建議

2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

第五章 結論與建議

本研究主要在探討金門縣國小學童家庭社會資本、學習適應與成就動機之研 究。依照研究目的：一、了解金門縣國小學童家庭社會資本、學習適應、成就動 機的現狀。二、了解金門縣國小學童家庭社會資本與學習適應、成就動機之關係。

三、根據研究結果，提出具體的建議，供資源分配者、決策者、學校、家長做參 考，藉以提昇學童的成就動機、學習適應行為或供後續研究。

本章共分為兩節：第一節結論：針對研究結果提出說明。第二節建議：針對 研究結果，研究者提出建議，供教育決策者、資源分配者、家長、老師、學校在 研擬教育目標、制訂教育策略等有依據，藉以提升金門縣國小學童的學習適應與 成就動機，進而改善教學現場的師生衝突。在家長方面為了孩子的未來成就，如 何提升自己的教育參與與改善教育期待，並與學校、老師配合雙管齊下，為下一 代的成就努力，藉以養成孩子的良好學習適應與高成就動機，進而達成教育百年 樹人的使命。

第一節 結論

根據研究假設，研究者將研究結果歸納如下：

第一：在金門縣國小學童不同性別在家庭社會資本上不具有顯著差異。性別 因素在家庭社會資本現況並沒有顯著差異。女生的家庭社會資本總分大於男生的 總分，差距不大。可見性別因素對家庭社會資本影養不大，兩者的顯著性也不 明顯。最主要原因根據研究者推論，早期在金門社會確實存在著重男輕女的保 守觀念，不過這些年來，這觀念有逐漸被打破的現象，家長對於男女生的教育 期望與教育參與並不會因為性別差異而有所不同。

第二：家長職業是軍警公教職者，在家庭社會資本中教育期望高於非軍警 公教職者的學童，但是教育參與方面卻低於非軍公教職者。這點根據研究觀察 最主要原因，在金門縣家長從事軍公教職的國小學童，他們因為職業關係比較

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

忙碌，比較沒有多餘時間到校與老師們溝通孩子的學校表現，不過，對於孩子 的期望是相對比較高，而相對於職業非軍警公教職子弟的家長，他們上班時間 比較自由，尤其是從事勞務工作者與做生意的家長，在與學校老師溝通次數與 參與學校事務方面相對較頻繁，因此，家長教育參與度會比較高，尤其在母親 的方面。如果母親是閩南人家庭社會資本/教育參與會更高，最主要原因是因為 語言關係，在與學校老師溝通上相較於非閩南人溝通上比較沒有隔閡，而其它 族群（外籍配偶、原住民配偶）的母親家長，可能會在語言、文化、學歷程度方 面就會有所阻礙。

第三，家長的教育程度對家庭社會資本具有顯著差異。家長教育程度對家庭

社會資本方面達顯著差異。呈現父親是小學學歷者大於高中、大學、研究所、父 親是國中學歷者又大於大學與研究所者。母親的教育程度與家庭社會資本具有明 顯的顯著差異。呈現母親是未受正式教育者大於大學、研究所；母親是國小學 歷者又大於高中、專科、大學與研究所者；母親是國中學歷者又大於高中、大 學與研究所。研究者推論最主要差別應該在家庭社會資本中的教育參與方面的 因素，家長教育程度現階段在金門普遍家庭都有達國高中階段的學歷，家長學 歷較高者，他們給予國小階段的學童都有充分的自由發展空間，讓他們充分的 去嘗試各種不同的才藝班、音樂搬、舞蹈班等多元發展的技能，因此在學校的 學業表現，不要太離譜即可，相較學歷不高的家長他們的子弟學習管道比較單 一只有學校，因此，他們表現出來的教育參與會比較高，也因此，研究結果會 出現與李敦仁、余民寧（2005）、周裕欽、廖品蘭（1997）、謝孟穎（2003）研 究結果些許不同。

第四：性別因素在學習適應上並沒有顯著差異。學習適應的四個層面學習 方法、學習習慣、學習態度、學習環境方面，學習適應影響因素眾多，而性別因 素在金門並沒有存在著差異性。我想跟學童個人與家長、老師以及可能的關係有 都有原因，因為孩子表現出來的學習態度，偶有男生較佳、偶有女生較優，因此，

在結果方面並沒有特別顯著性。再就家長職業方面來論述，家長職業是軍警公教 職者，其學習適應上低於非軍警公教職者的學童，研究者推論主要原因在於軍 警公教子弟因為家長教育參與度較低，所以孩子在積極的學習態度方面不如其

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

它家長職業的學童，不過，他們表現在負向的學習態度卻是相對性比較少的一 群學生。

第五：學童父母親族群是閩南人者，其學習適應與父母親族群是非閩南人 並無顯著差異。在學校學習，學童只要願意學習，通常老師都是無怨付出，只要 孩子願意學習，並無會因為家長適合種族群而有所分別，因此，族群因素在學習 適應方面，在金門縣並沒有存在著顯著差異性。但是，研究也發現，學習適應與 家長的教育程度卻是存在著關係，因為在金門多數與母親的學歷會有關係，因為 母親的學歷高低，會影響著孩子在放學後的學習態度與學習方法，因為母親通常 與孩子的學習最直接相關在金門。

第六：性別在成就動機上不具有顯著差異。影響成就動機的因素很多，諸 如，重要他人、爸媽關係、老師因素等，根據研究者觀察，主要與家長的態度 與老師的刺激有直接相關，性別不沒有影響。

第七：金門縣國小學童父親職業是軍警公教職者，其成就動機低於父親職 業是非軍警公教職者。研究者推論，因為家長是軍警公教職的學童，因為家長 安排有許多的其它課程在校外學習，也會不定期參加展覽、演出或表演活動，

因此，他們比較沒有多餘的時間從事額外的課外補充教材的學習，因此，表現 在外的行為，會比家長職業非軍警公教職的學童還要低。

第八：學童母親族群是閩南人者，其成就動機低於母親是非閩南人者。母親 是大陸其它各省人的學童，雖然各方面條件不如他人，不過，通常他們表現在 外的行為，會有積極的學習態度，家長對於孩子期望與參與度也比較高，在成 就動機方面是比母親是閩南人的成就動機還要高。

第九：金門縣國小學童家長的教育程度對成就動機具有顯著差異。家長的社 經地位中家長職業與家長教育程度，其實對成就動機都存在著差異性，本研究節 亦是，主要原因，有多數的家長會因為本身學歷不足，相對性要求自己的孩子必 須要讀到一定的學歷，尤其是家長學歷不足的小學、國中學歷的家長，因此，學 童表現於外的行為會與其它高學歷者學童不同。

第十：家庭社會資本與學習適應，分析結果兩者呈現顯著性中度正相關達，

尤其在與學習方法上更達中度正相關。研究推論家庭社會資本/教育參與高的學

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

第十一：家庭社會資本與成就動機的關係，結果顯示：在金門縣國小學童中 其家庭社會資本較好，但其孩子的成就動機卻是較低，達中度負相關。在工作與 自我提升動機、自我防衛動機以及逃避動機三方面皆呈現中低度負相關。研究者 推論原因，學童學習表現在金門家庭背景並非可靠因素，而是取決於家庭社會資 本/父母的教育參與以及學童的工作與自我提升動機才是最主要關鍵因素。

最後，成就動機與學習適應的關係，當學習適應條件越好，在成就動機的表 現上卻是呈現中低度負相關。顯示在金門縣國小學童中學習適應較好者，但是他 們的工作與自我提升動機、自我防衛動機、逃避動機三方面的卻達負相關。意 味著學童的學習適應好，但在成就動機方面卻是相對性比較低。這點值得深入 了解原因。不過，根據研究者在金門長期服務的觀察，這點與軍公教職的家長觀 念有關，因為通常他們讓孩子安排許多的社團活動與才藝班的學習有關，學校的 課業與成績無暇顧及，多元學習的概念，在他們子弟的身上一覽無疑。

第二節 建議

本研究根據研究結果與分析討論，於是針對教育實務面與未來研究後續發展 提出相關建議，供教育主管機關、學校、家長、老師們做參考，茲分述如下：

壹、對教育實務面建議

一、對教育行政機關之建議

（一）政府推行教育策略時，能舉辦公聽會、說明會並落實親職教育，

讓家長知道政府當前的教育決策為何，提高家長的教育參與度。

本研究發現金門縣的家長對孩子的教育期望高，但是部分家長的教育參與度 並不高，如果教育當局在推行教育決策時，能夠積極的宣導、鼓勵家長出席公聽 會、說明會與親職教育座談會，徹底讓家長知道目前教育當局的教育決策為何？

讓家長多多參與學校教育，了解學校目前的教育困境與推行政策，相信能夠降低 教育當局推行教育決策時的阻力。例如：不定期舉行教育公聽會、擴大舉行說明

© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i

會與落實學校的親職教育座談會不斷與家長溝通、解釋、說明藉以提高家長的教 育參與度等，能夠化家長的阻力為助力，如此，孩子在學校的功課或是行為也因 為家長的教育參與度高，了解問題也比較深入，孩子在學校也比較容易不會有脫 軌的現象產生。

（二）針對家長教育期望高，但是教育參與度低的家庭，進行探究、

了解當中源由，尤其是軍公教職的人員，並設法進行改善提升家長教 育參與度，改善孩子的學習適應力。

本研究結果顯示，家庭社會資本/家長教育參與高，其學童的學習適應相對 較高，，教育行政機關設法了解原因，如能更深入了解其個別的需要，多給予實

本研究結果顯示，家庭社會資本/家長教育參與高，其學童的學習適應相對 較高，，教育行政機關設法了解原因，如能更深入了解其個別的需要，多給予實