社會資本意涵與有關研究

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第二章 文獻探討

本章根據研究動機與目的，蒐集了相關文獻與資料，加以歸納、整理、分析 內容共分為五節：第一節：社會資本意涵與相關研究；第二節：國小學童的社會 資本與相關研究；第三節：學習適應與相關研究；第四節：成就動機與相關研究；

第五節：社會資本、學習適應與成就動機相關研究，茲分述如下：

第一節 社會資本意涵與有關研究

社會資本表現在人際網絡的互動與交流之上，即個體與群體藉由社會的人 際網絡關係彼此連結，可獲得彼此所需相關訊息與資源，並且透過這種社會性資 源共享，以達到增進個人或群體的共同利益為目標（陳伯璋 鄭惠文，2009）。

本研究就社會資本相關意涵與相關研究進行論述：分為壹、社會資本理論基 礎；貳、家庭社會資本定義；參、社會資本相關研究；肆、國小學童家庭社會資 本相關研究。

壹、社會資本的理論基礎

社會資本是潛藏於社會網絡中，行動者會採取行為來獲取寶貴資源並促進自 身利益。而行動者也必須有所行動，使資源能從某一擁有者複製到其他行動者，

藉由行動進行直接或間接的社會連帶和接觸（賴鑫城，2007）。

因此，社會資本是個人能夠善用人際網絡來累積個人的社會資源，並藉由這 項資源來完成個體的目標與計畫。然本研究主要在討論關於家庭社會資本的理論 部分，故針對家庭社會資本的基本內涵與相關研究提出說明。

貳、家庭社會資本定義

Coleman(1988)的社會資本論被廣泛應用（周新富，2006；陳怡靖、鄭燿男，

2000)。Coleman(1988)的社會資本包括家庭內社會資本與家庭外社會資本兩類，前

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者例如：父母教育期望、父母教育參與投入、親子互動等；後者例如：父母參與 學校、親師聯絡、父母認識子女同學、父母認識子女同學父母等（陳怡靖，2004）。

而本研究最主要針對家庭社會資本中的兩項：父母的教育參與與父母的教育 期望。在父母的教育參與方面，主要是家長能主動積極參加學校或是老師所舉行 的教育事務，並能夠配合學校的活動，主動提供資源增進孩子在學校的學習。在 父母的教育期望方面是，給予孩子有較高的期望例如：期望成績如何、期望學歷 如何或是將來出國留學等等高期望，讓孩子知道父母的關心程度，藉此提高學習 動機。

參、社會資本相關研究

研究者整理相關國內論文主要分三類：家庭為主社會資本、社區為主社會資 本、學校為主社會資本。研究以家庭為主的社會資本的內涵，一般而言家庭社會 資本應包含八個層面，其中五項屬於家庭內部，分別是家庭的互動、父母教育期 待、父母教育參與、子女行為監督、家庭規範等（陳怡靖、鄭燿男，2000）。其 他相關社會資本研究有沈孟樺、林淑玲（2013）以家庭為主，研究發現國中生父 母之教育期望高（社會資本越高）孩子自我調整學習能力越強。吳峻賢（2010）

以家庭為主，研究發現家長的教育期望、家庭互動、行為監督對國中生學業成就 影響最具有預測力。周新富（2006）家庭為主，研究也發現家長的期望與家庭互 動對國中升學業成就有預測力。唐瓊妹（2012）家庭與學校為主，家庭與學校社 會資本的支持是自閉症兒童學習適應的重要支持力量。陳怡靖、鄭燿男（2000）

以家庭為主，研究也發現家庭社會資本的高低確實對學生取得學習機會有正面且 關鍵性影響。

經過研究者蒐集相關文獻，發現多數的文獻以家庭為主，多數證實家庭社會 資本對於學童的學習適應、學習機會、孩子自我調整學習能力都有顯著影響力或 是預測力。於是本研究針對家庭社會資本中父母教育期待、父母教育參與兩項因 素進行研究。希望從研究結果得出些許心得供參考。

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肆、國小學童的家庭社會資本相關研究

本小節主要探討關於國小學童社會資本理論基礎與相關研究，故分為三點說 明如下：

一、國小學童的家庭社會資本理論基礎

資本必須要不斷累積，然其可透過轉移、繼承、複製等方式，傳授給親代 或是朋友，當然由資本的擁有者決定其受與利益與權力。Bourdieu 將資本分成 四種形式，包括經濟資本，文化資本，社會資本，以及象徵資本，茲分述這四 種資本，經濟資本：泛指不同生產條件要素與經濟財務總體所形成；文化資 本：泛指知識文化能力條件總體，由學校整體產生亦或由家庭繼承而來；象徵 資本：指相當於所有牽涉到名望及認可的一套規則；社會資本：個人或是團體 所 具 有的 社會 網絡 資源 。 （ 引自邱 天 助，2002 ；孫智綺， 2002；高宣 揚，

2002）。

本研究因為礙於區域、樣本、方法與內容影響，包括地區學校數較少、研究 樣本較少、採量化研究以及內容只探討家庭內社會資本，沒有觸及家庭外社會資 本等因素，只針對國小家庭社會資本進行討論，容未來有心追蹤研究後續者有深 入探討的空間。

家庭社會資本，主要是指子代與父母、家長的關係程度，家長的社會關 係、網絡會不自覺的轉移或是複製於子代（王姿雯，2011）。

因此，本研究家庭社會資本的主要兩個構面父母對子女的教育期望與父母 教育參與對學童的學習適應、成就動機關係。

二、國小學童的家庭社會資本內涵

家庭社會資本的高低應由下列指標衡量：父母與子女同住在家庭中、子女人 數多寡、與子女溝通分享心事次數、子女在未就學前母親是否在外工作、家長是 否期待子女上大學、家庭因搬家而轉學的次數等來判斷高低（周新富，2008）。

因此，國小學童家庭社會資本高低完成取決於父母對於孩子的教育關心程度 與家長的態度。分別說明家長的教育期望與家長教育參與兩層面家庭社會資本。

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（一）家長的教育期望

在孩子接受教育的過程中，家長對於孩子的教育期望程度。家長對於親代子 女的教育期待可視為是子女的重要家庭社會資本，因為家長的教育期待對於子女 的學習會產生直接影響。如果家長與親代子女的目標一致，如此對於子女的學習 適應、成就動機是有正相關（余宗勳，2005；劉慧君，2006）。

因此，如果家長與子女的教育期望背道而馳，相較對於子女的學習成績會具 有負面效果，對於子女的學習將具有不利影響。

（二）家長對學校教育參與

當家長對學校的教育參與程度越高，其對於孩子在學校的行為了解就越清 楚，對於孩子在學校的學習適應、成就動機影響會越明顯（柯乃文，2006；鄭惠 文，2006）。

因為學校老師會透過許多的管道（聯絡簿、家庭訪問、打電話）等不同方式 與家長聯絡讓家長知道孩子在校的表現與行為，當家長展現高度的教育參與度，

孩子將減少負面行為，也比較會對自己的行為負責，如此對於孩子的成就動機與 學習適應會有正面幫助。

三、背景因素與家庭社會資本之相關研究

在本小段落中探討國小學童背景因素與家庭社會資本的相關研究，然背景中 再細分為四小段落，分別為：（一）性別與社會資本的相關研究（二）家長社經 地位（SES）與社會資本相關研究（三）族群與社會資本相關研究：（四）家長 教育程度與社會資本的相關研究。

（一）性別與家庭社會資本之相關研究

研究者整理蒐集相關的研究論文學說來闡述性別與家庭社會資本的關係，整 理如下表 1 所示：

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從這些研究顯示出家長教育程度因素與家庭社會資本間的關係是存在著顯 著差異性。對於本研究仍有待進一步的深入剖析。