不同背景變項的國中身心障礙學生父職壓力之差異情形

本節旨在探討不同背景變項的國中身心障礙學生父職壓力之差異情形，背景變 項包含年齡、教育程度、家庭型態和就業型態，採用單因子變異數分析進行探討，

以回應待答問題 4-1、4-2、4-3、4-4。

壹、不同年齡之國中身心障礙學生父職壓力之差異情形

為回應待答問題 4-1:「不同年齡的國中身心障礙學生父職壓力之差異情形為 何?」，乃採用單因子變異數分析，以了解不同年齡之國中身心障礙學生父職壓力在 整體及各面向是否有顯著差異。

結果如表 4-4-1 所示，不同年齡之國中身心障礙學生父職壓力在「親職負擔」、

「我和孩子的關係」、「孩子的特質」及「全量表」上得分未達統計上顯著差異。

表 4-4-1

不同年齡之國中身心障礙學生父職壓力差異分析摘要表 父職壓

力面向 年齡 N M SD 變異

來源 SS df MS F

親職 負擔

1.40 歲以下 14 2.49 .63 組間 1.31 2 .65 1.20 2.41-45 歲 28 2.86 .70 組內 58.01 106 .54 3. 46 歲以上 67 2.69 .77 總和 59.32 108 我和孩

子的關 係

1.40 歲以下 12 2.09 .64 組間 1.63 2 .81 1.63 2.41-45 歲 27 2.54 .86 組內 50.11 100 .50 3. 46 歲以上 64 2.41 .64 總和 51.74 102

孩子的 特質

1.40 歲以下 11 2.47 .73 組間 1.75 2 .87 1.58 2.41-45 歲 30 2.93 .85 組內 56.99 103 .55 3. 46 歲以上 65 2.78 .68 總和 58.74 105

全量表

1.40 歲以下 9 2.35 .51 組間 .89 2 .44 1.24 2.41-45 歲 26 2.71 .69 組內 33.06 92 .35 3. 46 歲以上 60 2.62 .56 總和 33.95 94

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由以上結果得知，不同教育程度之國中身心障礙學生父職壓力在各面向及全量 表上無顯著差異，推測當孩子已經到國小或國中時，因父親面對孩子為身障者身分 的心態已漸漸調適，故教育程度較低者，較常以「承受問題、消極回應」的方法因 應，而教育程度高者，仍會以獲取較多的資源來解決問題，故不同的教育程度在父 職壓力上無顯著差異，與葉嘉雯(2007)的研究結果一樣，但本研究結果與吳姵錡 (2010)、黃琇櫻(2008)、張桂貞(2012)、鄭雅云(2012)的研究結果不同，這幾篇研 究皆是針對學前兒童的身心障礙者父母的研究，推測父母在面臨其身心障礙的兒童 剛出生前幾年教育時，會積極尋求教養方法及相關資源，但教育程度較低者，會受 其本身的能力囿限，而與教育程度高者在父職壓力上產生差異。

參、不同家庭型態之國中身心障礙學生父職壓力之差異情形

為回應待答問題 4-3:「不同家庭型態之國中身心障礙學生父職壓力之差異情形 為何?」，乃採用單因子變異數分析，以了解不同家庭型態之國中身心障礙學生父職 壓力在整體及各面向是否有顯著差異。

結果如表 4-4-3 所示，呈現不同家庭型態之國中身心障礙學生父職壓力現況之 差異情形，不同家庭型態之國中身心障礙學生父職壓力在「親職負擔」、「我和孩子 的關係」和「孩子的特質」及「全量表」上之得分未達統計上顯著差異。

表 4-4-3

不同家庭型態之國中身心障礙學生父職壓力差異分析摘要表 父職壓

力面向

家庭型態 N M SD 變異 來源

SS df MS F

親職 負擔

1.單親家庭 10 3.23 1.02 組間 3.31 3 1.10 2.07 2.核心家庭 67 2.69 .70 組內 56.01 105 .53 3.折衷家庭 22 2.55 .73 總和 59.32 108 4.大家庭 10 2.65 .54

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表 4-4-3

不同家庭型態之國中身心障礙學生父職壓力差異分析及事後比較摘要表(續) 父職壓

力面向

家庭型態 N M SD 變異

來源 SS df MS F

我和孩 子的關 係

1.單親家庭 10 2.45 .79 組間 .04 3 .01 .02 2.核心家庭 65 2.41 .70 組內 51.70 99 .52 3.折衷家庭 21 2.39 .76 總和 51.74 102 4.大家庭 7 2.36 .6

孩子的 特質

1.單親家庭 10 2.87 .70 組間 .34 3 .11 .20 2.核心家庭 67 2.77 .75 組內 58.39 102 .57 3.折衷家庭 20 2.76 .72 總和 58.74 105 4.大家庭 9 2.95 .85

全量表

1.單親家庭 10 2.85 .72 組間 .64 3 .21 .58 2.核心家庭 61 2.58 .59 組內 33.31 91 .36 3.折衷家庭 17 2.60 .60 總和 33.95 94 4.大家庭 7 2.68 .48

由以上結果得知，不同家庭型態之國中身心障礙學生父職壓力在各面向及全量 表上皆無顯著差異，和黃珊峨(2006)、鄭雅云(2012)的結果一樣，而第三節針對不 同家庭型態父職參與的差異，結果顯示有差異的面向為單親家庭的參與大於核心家 庭或大家庭，推測單親家庭其父職參與高，對於子女較了解，相對壓力低，而其他 家庭型態，因有家人共同分擔照顧責任，故壓力也不高，所以不同家庭型態的父職 壓力無顯著差異。

肆、不同就業型態之國中身心障礙學生父職壓力之差異情形

為回應待答問題 4-4:「不同就業型態之國中身心障礙學生父職壓力之差異情形 為何?」，乃採用單因子變異數分析，以了解不同就業型態之國中身心障礙學生父職 壓力在整體及各面向是否有顯著差異。

結果如表 4-4-4 所示，不同就業型態之國中身心障礙學生父職壓力在「親職負

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