身心障礙學生父職參與

本研究在探討國中身心障礙學生父職參與及父職壓力之研究，經由前述文獻探 討了解父職內涵與父職角色的轉變，本節首先說明父職參與的重要性，接著探討影 響父職參與的因素及身心障礙學生親職參與相關研究，內容分述如下。

壹、父職參與的重要性

Giveans與Robinson(1985)指出父親參與育兒工作，不但可以促進兒童發展、母 親身心健康、改善親子關係、及提升婚姻滿意度，更有助於父親本身心理與人際關 係的發展，Sarkadi、Kristiansson、Oberklaid和Bremberg(2008)研究發現父職參 與程度高對孩子的行為、社會、認知和心理均有利於幼兒的發展，而林佩琪(2009) 綜合多位學者的觀點提出，父親透過親子間的依附關係、情感的交流、互動的模式 及身體遊戲等方式，能影響子女與同儕互動與溝通的情緒表達。父親的重要性既獲 肯定，而父職的影響又得到相關研究的證實，父職的參與便成了社會關注的議題。

Lamb(1986)發現父親如果能積極投入親職，會增加對子女的影響力，兒童會有較強 的成就動機、較少的性別刻板印象、表現較多的同理心。而談到身心障礙兒童，Lamb 與Billings(1997)發現，父親參與的增加對身心障礙兒童的家庭所有成員都有益 處，當父親選擇退出智能障礙兒童的照顧時，不僅是孩子的發展受到影響，就連整 個家庭也會被牽連。

另外針對父親缺席或無父家庭所作的研究顯示，父親在親職上的缺席會導致子 女身心及社會化發展上的負面影響，O’Neill(2002)指出父親的缺席，將間接導致 對社會的負面影響，包括；犯罪率及暴力的增加、社區凝聚的降低、「離婚文化」

的盛行、無父的代代循環及社會福利的高負擔。

上述研究顯示，無論在父職參與或父親缺席的研究上，反應出父職參與對於本 身、子女及家庭方面有正面積極的效果；而父親缺席則會導致子女身心及社會化發 展上的負面影響，證明父職參與對於家庭的有一定的影響，此外，無論兒童是否障礙，

仍繼續假設母親是育兒的主要照顧者，然而，就障礙兒童家庭的挑戰而言，母親的幸福 尤其受到父親提供的支持所影響(Simmerman,Blacher & Baker,2001，引自杜宜展2004)。

Dyer、McBride、Santos和Jeans(2009)的研究中指出，父親對其孩子參與度會

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一、個人因素方面包括 (一)父親的態度

黃馨慧(2000)指出，父親對親職角色的認同、親職技巧與承諾等都是影響其父 職表現的重要因素，也是克服母親態度、夫妻關係和情境影響的關鍵。

(二)信念和動機

男性本身心理、家庭背景和動機，皆涵蓋了父親參與兒童養育的知識和技能，

扮演一個父職參與和照顧的決定因素。

(三)原生家庭的關係

從社會學習論的觀點，男性透過幼年時所經歷的父親的經驗學習他們父親養育 幼兒的模式。父親在原生家庭的學習，與將來為人父時所參與的父職行為有相 關;Perry(2009)研究發現，父親若從原生家庭得到的幫助愈大，愈能提高父親參與 子女教養的程度。

(四)孩子的性別

一般認為，男生比女生更能影響父職的參與。根據Pleck（2004）指出，1987-1988 年間男生接受從父母而來的照顧比女生多，但最近的研究顯示父母參與和孩子的性 別沒有關係。

二、家庭因素方面包括 (一)母子關係/父子關係

Gjerde(1986)的研究發現，通常母親在場時，父子之間的互動品質與頻率會明 顯地減少;母子之間的互動品質與頻率則明顯地增加。

(二)夫妻關係

許多研究發現婚姻的品質是父職參與兒童生活的重要決定因素（Parke,1996）。

研究發現父親在妻子懷孕時期最滿意他們的婚姻狀況;父親敘述他們最初的資源支 持者是他們的配偶、同伴或是他們的父母，特別是他們母親和他們自己內在的資源，

如動機、耐心。

(三)父母與孩子關係

McHale(2000)指出，父母個別與孩子互動和父母同時與孩子互動的歷程有相當

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大的差異，除了受到配偶教養信念與行為影響外，更受到夫妻雙方在共親職的合作 關係影響，當母親相信父親在共親職的平等分工上可信賴時，則家庭變顯得和樂少 衝突；當母親傾向認為父親應負起親職責任時，父親會較願意花時間與孩子相處，

因此，父親主動的參與也受到母親認同的影響，並支配其主要的生活。

三、家庭外的影響 (一)非正式的支持系統

1.親戚、鄰居、朋友之間的關係

非裔美國人的家庭中兒童照顧和養育長期倚靠親戚的支持（Parke,1996），且 許多研究發現父親參與兒童的照顧是和家庭外的支持系統相關的，如基金會、社會 服務和醫學中心。

(二)正式的支持系統 1.工作和家庭之間的關係

研究指出母親外出就業的雙薪家庭，父親明顯參與更多的親職工作，這也顯示 當女性有工作時，女性的家庭地位和權力相對的提升，因此丈夫比較傾向參與較多 的家務工作和育兒工作（馬惠芬，2003；黃馨慧，2000）;而父親職業的類型和時間 以及工作收入，是支持父親和兒童之間質與量互動影響的重要因素（Parke,1996），

例如，軍、警職父親常因職務之關係無法與孩子有較多的互動。

2.醫院和健康照顧轉系統

部分的國家提供社會福利制度如健康照顧保險，包括早產兒、懷孕、住院相關 照顧。以芬蘭為例，國家提供18週的女性托育，額外的父職托育服務

（Kamerman,2000）。

四、文化的影響

(一)男孩與女孩的童年文化

兒童時期的文化，由於不同的性別，男生和女生玩的遊戲不同，男生比女生傾 向玩冒險、競爭、刺激的遊戲，玩的遊戲是蓋房子玩積木；女生關心的是維持和人 之間的關係，在遊戲扮演的角色是照顧、換娃娃的衣服。兒童時期相對的經驗和機 會，提供幫助他們成年期形成父母分工的傾向(Parke,1996)。

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(二)父親與母親的性別角色態度

馬惠芬(2002)認為親子關係對孩子的發展深具重要性，然而受到傳統性別刻板化的 影響，男性在親密關係的發展存有某部分的阻礙情形。當女性較男性持現代化的性別角 色信念時，妻子的任務之一就是對傳統性別角色所型塑下的男性/父親概念進行改造與 提醒，配偶的要求會影響到父職的參與。

(三)家庭的價值觀與信念

男主外、女主內的傳統觀念依然深深影響國內男性的性別角色認同，對於想積極參 與育兒的現代父親而言是一種阻力(王叢桂，2000)，此外，即使男性心中覺得父職的參 與是重要的，但在參與程度與內涵上仍會受到社會文化的影響，因而出現「選擇性的育 兒角色」(王舒芸，1996)。

除了上述 Parke(1996)提出父職參與的決定因素的四個層面外，Lamb（1986）提 出影響父職參與的「四因素模式」（four factor model），認為此四個因素可以預測 父職參與傾向，包括動機、技能與自信、社會支持及制度的實施。Doherty、Kouneski 和 Erickson(1998)以生態系統取向的觀點提出六個影響父職參與的因素，包括 1.共 親職的關係，如婚姻關係、單薪或雙薪、承諾關係、合作、相互支持、衝突等;2.母 親的因素，如對父親的態度、期待、支持及其職業特性;3.脈絡的因素，如制度的實 施、就業機會、經濟因素、種族、文化期待及社會支持;4.孩子的因素，如對父親的 態度、行為問題、氣質、性別、年紀及發展階段;5.父親因素，如角色定義、知識、

技能、承諾、心理健康、與生父的關係、職業特性、居住狀態;6.母子關係，此因素 乃是透過其他因素而造成對父職參與的間接影響。

王叢桂（2000）針對九個雙親家庭的父親與母親，採訪談法的研究結果發現，

影響父職積極參與的因素有下列七個：1.對家庭的承諾；2.觀察到負面家庭對子女 的影響；3.由於本身的疏忽父職所導致家庭危機；4.配偶的支持；5.育兒的正面回 饋；6.父親本身經歷過缺乏父職的幼年；7.父親本身成長學習經驗。其中父親對家 庭的承諾是父職參與主要的動力。

黃慧森(2001)提出父職表現則會受下列五個因素影響:1.兩性分工觀點決定父 親參與家務程度；2.父親社經地位影響父職表現評價；3.父母婚姻狀況衝擊父親父

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職表現優劣；4.父親管教方式形塑子代兩極化父職觀；5.父親之外的多元化父職角 色學習管道。總之，影響父職參與的因素包羅萬像，父親個人的背景因素是影響父 職參與的原因之一，而父親個人因素(father’s individual factors)一般是指父 親的人口統計學變項，包括:年齡、職業、教育程度等，杜宜展(2004a)發現父親的 年齡、職業、教育程度都是決定其參與的重要因素，參閱了國內父職參與文獻，多 是以父親角度或父親個人因素探討父職，以下就分別以年齡、教育程度、就業型態，

以及本研究欲探討但過去研究較少納入的家庭型態來敘述影響父職參與的因素:

一、年齡

過去研究指出，父親年齡和父職參與具顯著相關(黃群超，2008)，其針對國小 特教班學生父親的研究顯示，父親的年齡會影響父職行為，年齡在 41 至 50 歲父親 的父職行為表現，高於 40 歲以下之父親。但有研究指出，父親年齡和父職參與不具 顯著相關(黃琇櫻，2003;葉嘉雯，2007)，其中葉嘉雯(2007)研究顯示，智能障礙兒 童父親的父職參與總分及各層面間的關係，不會因父親年齡的不同有所差別。

二、教育程度

過去研究指出，父親教育程度和父職參與具顯著相關(Flouri & Buchanan, 2003;Pleck,1983;Ozgun 和 Honig,2005;姚淑娟，2010;陳姿燕，2007;張桂貞，2012)，

上述結果皆顯示，父親教育程度高，其父職參與度也會高，其中 Flouri 和

Buchanan(2003)指出當父親教育程度愈高，對子女的教育愈有興趣，其父職實踐愈 多，而 Ozgun 和 Honig(2005)研究結果發現，有無障礙子女之父母教育程度皆能預測 其參與。但有研究認為教育程度和父親參與無顯著差異(黃琇櫻;2008)。

Buchanan(2003)指出當父親教育程度愈高，對子女的教育愈有興趣，其父職實踐愈 多，而 Ozgun 和 Honig(2005)研究結果發現，有無障礙子女之父母教育程度皆能預測 其參與。但有研究認為教育程度和父親參與無顯著差異(黃琇櫻;2008)。