國中身心障礙學生父職壓力

本節旨在了解國中身心障礙學生父職壓力現況，以描述性統計進行探討，以回 應待答問題 2-1、2-2、2-3。

本研究將國中身心障礙學生的父職壓力分為「親職負擔」、「我和孩子的關係」、

「孩子的特質」三個面向，以李克特(Likert)五點量表方式測量，填答選項依序為

「非常同意」、「同意」、「不確定」、「不同意」及「非常不同意」，分別給予 5、4、3、

2、1 分，本研究工具為五點量表，其平均值為 3，因此，若填答者的得分超過平均 值愈高，表示父職的壓力程度愈高，以下將從父職壓力的整體及三個面向現況討論，

說明如下:

壹、整體父職壓力分析

根據表 4-2-1，國中身心障礙學生父職壓力整體平均數為 2.62，在李克特(Likert) 五點量表中介於「不同意」和「不確定」之間，壓力程度屬中下，各項父職壓力的 程度最高為孩子的特質(M=2.79，壓力程度中下)，最低為我和孩子的關係(M=2.41，

壓力程度中下)，父職壓力現況各面向中，親職負擔和孩子的特質之壓力高於整體父 職壓力平均數，可見此兩面向的壓力程度較高，而我和孩子的關係的壓力低於整體 壓力平均數，此面向的壓力程度最低。

表 4-2-1

整體父職壓力分析

由以上研究結果得知，國中身心障礙學生父職壓力平均值為 2.62，在李克特 (Likert)五點量表中介於「不同意」和「不確定」之間，屬中下程度，顯示父職壓 力不高，與葉嘉雯(2007)、王怡雯(2009)在不同年齡階段的研究結果相近，以及與

父職壓力面向 題數 平均數 標準差 壓力程度 排序 親職負擔 10 2.71 .74 中下 2 我和孩子的關係 12 2.41 .71 中下 3 孩子的特質 11 2.79 .74 中下 1

全量表 32 2.62 .60 中下

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張美雲(2007)認為身心障礙者父母的親職壓力屬中等偏低程度相似，顯示不同年齡 身心障礙的學生家長，且無論是父親或母親，在整體的親職壓力，皆反應出中下程 度的壓力。

而從三個父職壓力面向來探討，父職壓力的程度由高到低依序為孩子的特質(原 量表為困難兒童)、其次為親職負擔(原量表為親職愁苦)、我和孩子的關係(原量表 為親子互動失調)，其結果與張美雲(2007)針對身心障礙兒童做的研究結果一樣。顯 示孩子的特質是父母親最大的壓力來源，且多數的研究發現，孩子具有某些令父母 感到困難的特質，父母親的壓力愈高(王慧儀、鍾育志，2004；李美銀，2003；林寶 玉，2003；Plant & Sanders,2007)。

貳、父職壓力各面向分析 一、親職負擔壓力分析

根據表 4-2-2，國中身心障礙學生父親在親職負擔的壓力平均數為 2.71，在三 個壓力的面向上排序第二，壓力程度為中下，各題得分介於 2.27 到 3.44。

表 4-2-2

親職負擔壓力分析

題目 平均數 標準差 排序

1.為人父母的責任像陷阱困住了我 2.68 1.14 7 2.有了孩子後，我不能嘗試新鮮不同的事 2.90 1.08 2 3.有了孩子後，我幾乎都不能做我喜歡做的事 2.71 1.09 6 4.我為自己買東西後，會感到後悔或不快樂 2.27 .88 10 5.在生活中有不少令我煩惱的事 3.44 1.11 1 6.孩子的出生使我們夫妻出現許多問題 2.65 1.06 8 7.我覺得孤單，沒有可以談心的朋友 2.53 1.01 9 8.為了照顧孩子，我無法放心參加親人或朋友的聚會 2.72 1.14 4 9.我對別人不像以前那麼有興趣 2.79 1.06 3 10.我不像過去那樣欣賞事物，享受生活樂趣 2.72 1.07 5

親職負擔整體 2.71 .74

由以上研究結果得知，平均得分最高為第 5 題:在生活中有不少令我煩惱的事，

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Brehant(2004)研究顯示，照顧者有較大的心裡沮喪、情緒化及身體徵狀較多，可見 身心障礙父親在照顧有特殊需求子女時，父親在教養過程中對身心造成負擔，而平 均得分最低為第 4 題:我為自己買東西後，會感到後悔或不快樂，顯示購物行為較不 會造成其父職的壓力。

二、我和孩子的關係壓力分析

根據表 4-2-3，國中身心障礙學生父親在我和孩子的關係的壓力平均數為 2.41，

在三個壓力的面向上排序第三，壓力程度為中下，各題得分介於 2.22 到 2.71。

表 4-2-3

我和孩子的關係壓力分析

題目 平均數 標準差 排序

11.孩子極少做出令我感到欣慰的事，且讓我缺乏信

心再教導他 2.32 .93 8

12.和其他家人比起來，我覺得孩子和我較不親近 2.22 .98 11 13.孩子對我微笑的次數比我期盼的少 2.30 1.01 9 14.當我為孩子做事時，我感覺他並沒有很重視我的

努力 2.52 1.06 3

15.我可以從和孩子的互動中，得到正面的回饋，如:笑 2.26 1.04 10 16.孩子學習事物似乎不像多數孩子那麼快，使我對

孩子失望，導致互動不良 2.40 1.03 7 17.孩子對我微笑的頻率，似乎不像其他孩子對其父

親微笑那樣的多 2.41 .99 6

18.孩子會做的事沒有我期望的多，讓我力不從心 2.65 1.04 2 19.孩子對新事物很難適應，使我對孩子缺乏耐心 2.48 .92 4 20.因為不能跟孩子培養更親密、更溫暖的感情而煩惱 2.46 1.02 5 21.孩子在家時會聽我的話或分享學校的事情給我聽 2.71 1.00 1

我和孩子的關係整體 2.41 .71

註:第 15 和 21 題為反向計分，經分數轉換後，得分愈高，表示此題的壓力程度愈高。

由以上研究結果得知，平均得分最高為第 21 題:孩子在家時會聽我的話或分享 學校的事情給我聽，此題為反向計分，故經分數轉換後，得分愈高壓力也愈高，亦

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即孩子在家時較不會聽父親的話或較不會分享學校的事情給父親聽，且此題為修改 量表過程中新增之題目，在我和孩子的關係面向中的壓力程度最高，雖囿限於身心 障礙孩子的狀況，多數無法流暢或完整表達，甚至是無口語難以和家長分享學校狀 況，但此題壓力程度高，顯示了父親對此是有所期待的，其次為孩子會做的事沒有 我期望的多，讓我力不從心，邱華慧(2004)指出，當父母對子女的期待與子女的表 現有落差時，都會讓父母感到較高的親職壓力，所以身心障礙兒童的母親通常在與 子女互動過程中無形中產生困境，與本研究結果相互印證，而平均得分最低為第 12 題:和其他家人比起來，我覺得孩子和我較不親近，顯示了父親與子女的關係情形尚 佳。

三、孩子的特質壓力分析

根據表 4-2-4，國中身心障礙學生父親在孩子的特質的壓力平均數為 2.79，在 三個壓力的面向上排序第一，壓力程度為中下，各題得分介於 2.32 到 3.46。

表 4-2-4

孩子的特質壓力分析

題目 平均數 標準差 排序

22.有時孩子會故意做出令我厭煩的事 3.01 1.09 3 23.和多數的孩子比，我的孩子較常哭或鬧 2.54 1.09 8 24.孩子很情緒化，容易不高興 2.97 1.20 4 25.孩子做了不少令我很生氣的事 2.96 1.10 5 26.孩子碰到他不喜歡的事反應會很強烈(例如:

要教導他學習就會排斥、鬧情緒) 3.28 1.14 2 27.孩子容易為了芝麻小事就不高興或告狀 2.75 1.07 6 28.孩子睡覺或吃東西的時間不定，要養成固定

的作息時間比我預期的困難多了 2.47 1.06 9 29.沒想到孩子的行為表現竟然給我帶來這麼大

的問題 2.68 1.06 7

30.孩子對我的要求比一般的孩子多 2.32 .84 11

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表 4-2-4

孩子的特質壓力分析(續)

題目 平均數 標準差 排序

31.要孩子去做某事或不要他做某事(請勾選一

個最接近的答案) 3.46 1.23 1

32.請仔細算一算孩子讓您心煩的事有幾件(請

勾選一個最接近的答案) 2.42 1.22 10 孩子的特質整體 2.79 .74

註:第 31 題完整題目為:要孩子去做某事或不要他做某事(請勾選一個最接近的答 案)(1)比我預期的困難多了(2)比我預期的稍為困難些(3)難易度和我預期的差 不多(4)比我預期的稍為容易些(5)比我預期的容易多了，選擇(1)有 28 人、選擇

(2)有 28 人、選擇(3)有 34 人、選擇(4)有 12 人、選擇(5)有 10 人。第 32 題完 整題目為: 請仔細算一算孩子讓您心煩的事有幾件(例如：閒蕩、懶散、不聽話、

過度好動、愛哭、無理取鬧、插嘴、打架、發牢騷、壞脾氣、體弱多病、胃口差、

非常偏食、睡不安穩、學習能力差、自私、說謊、玩生殖器、不會處理月經、缺 乏危機意識……等)(請勾選一個最接近的答案)(1)10 件以上(2)8-9 件(3)6-7 件 (4)4-5 件(5)1-3 件，選擇(1)有 10 人、選擇(2)有 9 人、選擇(3)有 31 人、選擇 (4)有 32 人、選擇(5)有 31 人。此兩題為反向計分，經分數轉換後，得分愈高，

表示此題的壓力程度愈高。

由以上研究結果得知，平均得分最高為第 31 題:要孩子去做某事或不要他做某 事(請勾選一個最接近的答案)，得分愈高表示要孩子去做某事或不要他做某事比父 親的預期愈困難，其次為孩子碰到他不喜歡的事反應會很強烈(例如:要教導他學習 就會排斥、鬧情緒)，而李美銀(2003)研究發現，身心障礙子女的特質、氣質或問題 行為會讓照顧者產生壓力，使家長在教養過程感到困擾，而平均得分最低為第 30 題:

孩子對我的要求比一般的孩子多，顯示父親並不認為子女的要求比一般的孩子多。

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