不同背景變項的國小學童對身心障礙同儕接納態度之分析

本節旨在探討不同背景變項的國小學童對身心障礙同儕的接納態度是否 有差異，分別以t考驗、單因子變異數分析以及皮爾森積差相關等統計方法進 行各項資料分析。以單因子變異數分析後，若F值達.05的顯著水準，再以LSD 法進行事後比較，茲將其結果分析敘述如下：

一、不同學校規模 (一)全量表方面

由下表4-6可知，不同學校規模之國小學童在全量表得分平均數中，小型 學校平均數179.29、中型學校平均數176.76、大型學校平均數180.34，大型學 校學童得分平均數最高，然而以單因子變異數分析，全量表(F=.34)未達到顯 著水準，表示國小學童之身心障礙同儕接納態度並不因為學校規模而有所不 同。

(二)各分量表

由下表4-6可知，不同學校規模之國小學童在三個分量表的得分情形以單 因子變異數分析後，認知(F=.14)、情感(F =.28)、行為傾向(F=1.08)分量表 皆未達到顯著水準，顯示不同學校規模之學童在接納身心障礙同儕的態度上並 未有顯著差異。

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三、不同性別方面 (一)全量表方面

由下表4-8可知，男生的平均得分173.39，女生平均得分184.97，顯示女 生的得分平均數高於男生，經由t考驗結果顯示，男、女生對身心障礙同儕的 接納態度平均數達到顯著差異(t=-3.37, p<.05)，代表國小女生學童對身心障 礙同儕的接納態度比男生要正向而且積極。

(二)各分量表

由下表4-8可知，在認知、情感以及行為傾向三個分量表上，男、女生在 各題項的平均分數得分均高於中間值(3.0)，且女生的平均得分皆比男生高。

經t考驗分析後，三個分量表皆有顯著差異，認知分量表(t=-3.25, p<.05)、

情感分量表(t=-2.95, p<.05)、行為傾向分量表(t=-3.45, p<.05)。表示在每 一個分量表上之表現，女生學童對身心障礙同儕的接納態度皆比男生要積極。

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67 有顯著的正相關(r=.13, p<.01)，在情緒及行為傾向分量表和全量表上之相關 則不顯著。

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特教宣導項目 有/無 人數 百分比(%)

4.參觀特殊機構

有 無

128 323

28.4 71.6 5.邀請身障人士到校

演講

有 無

246 205

54.5 45.5

3.其他

有 無

21 430

4.7 95.3

而研究者進一步將有無參加各種特教宣導經驗之國小學童加以分析，由下 表4-13可發現有無參加過特殊教育影片欣賞之國小學童的得分在認知分量表 (t=4.24, p<.001)、情感分量表(t=3.16, p<.01)、行為傾向分量表(t=3.30, p<.01)及全量表(t=3.72, p<.001)皆達顯著差異，而有無參加過特殊教育藝文 宣導活動之國小學童的得分則在認知分量表(t=2.33, p<0.5)上達到顯著差 異。顯示舉辦特殊教育影片欣賞在提升國小學生對身心障礙同儕接納態度具有 顯著之效果。

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72 181.82， 未曾擔任班級幹部的學童在本問卷的平均得分174.80，以t考驗分析 後，曾擔任幹部者的平均得分雖然高於未曾擔任幹部者，但並未達到顯著差異

73 單因子變異數分析後，全量表F值(F=90.25, p<.001)達到顯著差異，表示國小 學童對身心障礙同儕接納態度會因接觸程度的不同而有差異。進一步以LSD法

74 後，認知分量表(F=71.75, p<.001)、情感分量表(F=92.01, p<.001)以及行為 傾向分量表(F=74.23, p<.001)皆達到顯著水準，再經由LSD法進行事後比較，

結果顯示皆與全量表相同，接納態度與接觸之程度成正比，接觸的越多則接納

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***p<.001

八、障礙類別

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者 平 均數 182.18，對 情緒 行為 障 礙 者平均 數 183.64， 對自閉症者 平均數 193.74，對語言障礙者平均數202.17，對感官與生理障礙者平均數171.65，對 情緒行為障礙者平均數185.65，以單因子變異數分析各種障礙類別平均數差異 達顯著水準(F=4.20, p<.001)，於是進行事後比較，結果顯示國小學童對於學 習障礙、自閉症和語言障礙同儕接納態度優於對智能障礙同儕之接納態度，另 外對於自閉症及語言障礙同儕接納程度亦優於對感官與生理障礙同儕之接納 態度。

(二)各分量表方面

由於障礙類別較多，研究者整理出以下重點，在認知分量表(F=4.63, p<.001)、情感分量表(F=4.83, p<.001)及行為傾向分量表(F=2.90, p<.01) 三個分量表上之表現以單因子變異數分析後，各種障礙類別平均數差異皆達顯 著水準，進行事後比較發現，大致而言國小學童對於語言障礙及自閉症之同儕 接納程度較高，而對於智能障礙同儕之接納程度最低。與全量表之結果相近。

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(二)各分量表方面

由 下 表 4-17 可 知 ， 在 認 知 (t=-1.58) 、 情 感 (t=-1.22) 以 及 行 為 傾 向 (t=-1.13)三個分量表上，國小學童對於男性與女性身心障礙同儕接納態度之 得分皆未達顯著差異，顯示國小學童對不同性別之身心障礙同儕的接納態度並 無不同。且兩者之各題項平均分數皆高於中間值(3.0)，顯示國小學童對男性 與女性身心障礙者之接納態度皆趨於積極、正向。

表 4-17

國小學童對不同性別之身相障礙同儕接納態度在分量表及全量表分數之t 考驗 摘要表

量表

身心障礙

同儕性別

人數

量表

平均分數

標準差

各題項

平均分數

t值

認知分

量表

男生 287 54.15 10.06 3.87

-1.58 女生 164 55.70 9.92 3.98

情感分

量表

男生 287 59.14 14.54 3.70

-1.22 女生 164 60.84 13.80 3.80

行為傾向

分量表

男生 287 64.15 14.21 3.77

-1.13 女生 164 65.73 14.61 3.87

全量表

男生 287 177.43 36.98 3.78

-1.34 女生 164 182.27 36.71 3.88

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