第二章 文獻探討
第三節 對身心障礙同儕接納態度之相關研究
本研究的重點之一在探討有那些因素會影響國小學童對身心障礙同儕的 接納態度，在上一節提到了本實驗所使用之背景變項有：性別、接觸程度、學 校所在地區、年級、是否擔任班級幹部、學校規模、特教宣導、障礙類別、身 心障礙學同性別。因此研究者整理了近二十年來國內外相近主題之研究結果，
以提供本實驗對照，以下就各種背景變項分別列出其他研究者之研究結果：
一、性別
以性別做為同儕接納態度研究之背景變項者繁多，以下共整理37篇研究結 果，其中有29篇是在各方面及整體接納態度部分都是女生比男生積極，而部分 量表女生比男生積極的有3篇，不同性別沒有顯著差異的有4篇，僅有1篇在部 分量表男生比女生積極。由以上整理之研究結果可以發現，大多數的研究都發 現女生對身心障礙同儕的接納態度較男生積極。下表 2-1 整理出相關研究在 不同性別上對身心障礙同儕接納態度之影響：
表 2-1
不同性別之學童對身心障礙同儕接納態度相關研究結果
研究者(年代) 研究主題 研究結果
黃富廷(1996)
國小學生對智障同儕態度內外 一致性之研究
女生較男生積極
吳秋燕(1998)
國小學生對聽覺障礙兒童態度 及其相關因素之研究
女生較男生積極
(續下頁)
23
研究者(年代) 研究主題 研究結果
李玉琴(2002)
東部地區國小學生對聽覺障礙 同儕的接納態度與互動模式之 調查研究
女生較男生積極
涂添旺(2002)
臺中市國民小學學生對視覺障 礙學生接納態度之研究
不同性別無顯著差異
彭源榮(2003)
國小學生對智能障礙同儕的態 度
女生較男生積極
楊麗香(2003)
花東地區國小高年級學生對智 能障礙同儕融合態度之研究
女生較男生積極
邱鈺喬(2003)
臺北市國中生對就讀資源班學 生的接納態度之研究
女生較男生積極
林真鍊(2004)
國小學童對資源班同儕接納態 度之研究
女生較男生積極
呂美玲(2004)
桃園縣國小學生對身心障礙資 源班同儕的態度之研究
女生較男生積極
林東山(2005)
臺中縣國小學生對接受融合敎 育之身心障礙同儕接納態度之 研究
不同性別無顯著差異
(續下頁)
24
25
26
Nowicki &
Sandieson (2002)
學齡兒童對肢體障礙或智能障 礙兒童態度之分析
女生較男生積極
(續下頁)
27
研究者(年代) 研究主題 研究結果
Laws & Kelly (2005)
英國主流學校兒童對肢障或智 障者態度和友誼意圖
女生較男生積極
Nowicki (2006)
正常兒童跨多元變項對身心障 礙者之態度分析
女生較男生積極
二、接觸程度
以接觸程度做為同儕接納態度研究之背景變項者亦不少，以下共整理24 篇研究結果，整體而言有14篇是在各方面及整體接納態度部分都是隨著接觸程 度越高接納態度越積極，不同接觸程度沒有顯著差異的有5篇，而有4篇是無接 觸經驗者比有接觸經驗者積極，僅有1篇在行為傾向分量表普通接觸者較經常 接觸者積極，而認知、情緒及整體態度無顯著差異。男生比女生積極。由以上 整理之研究結果可以發現，多數的研究顯示隨著接觸程度越高，接納態度也會 越積極。下表2-2整理出相關研究在不同性別上對身心障礙同儕接納態度之影 響：
表 2-2
不同接觸程度之學童對身心障礙同儕接納態度相關研究結果
研究者(年代) 研究主題 研究結果
李玉琴(2002)
東部地區國小學生對聽覺障礙同 儕的接納態度與互動模式之調查 研究
常接觸者較不常接觸者 積極
彭源榮(2003)
國小學生對智能障礙同儕態度之 研究
無顯著差異
(續下頁)
28
29
30
研究者(年代) 研究主題 研究結果
Nowicki &
Sandieson(2002)
學齡學童對肢障或智障兒童態度 之分析
有接觸經驗者較無接觸 經驗者積極
三、學校所在地區
相較而言，以學校所在地區作為對身心障礙同儕接納態度相關研究之背景 變項者較少，此外有些研究是研究參與者的「居住地區」為背景變項，研究者 認為兩者相去不遠，因此統整在一起如下表2-3。共整理出7篇相關研究，其中 4篇之結果為在不同地區之學童對身心障礙同儕接納態度沒有顯著差異，而另 外3篇之結果大致顯示市區之學童較鄉村及偏遠地區之學童接納態度積極，此 外研究者所整理之相關研究並沒有發現鄉村地區兒童較市區兒童接納態度積 極之結果。
表2-3
學校在不同區域之學童對身心障礙同儕接納態度相關研究結果
研究者(年代) 研究主題 研究結果
吳秋燕(1998)
國小學生對聽覺障礙兒童態度及 其相關因素之研究
無顯著差異
彭源榮(2003)
國小學生對智能障礙同儕態度之 研究
城市較鄉村積極
呂美玲(2004)
桃園縣國小學生對身心障礙資源 班同儕的態度之研究
無顯著差異
彭素真(2005)
國小學童對身心障礙同儕接納態 度之調查
無顯著差異
(續下頁)
31
研究者(年代) 研究主題 研究結果
陳玉祥(2007)
高雄縣國小學生對資源班同儕的 態度之研究
認知：無顯著差異 情感：市區較鄉鎮及偏遠 地區積極
行動傾向及整體態度：市 區較偏遠地區積極
鄭永盛(2007)
國小學生對資源班同儕態度之研 究
市區、鄉鎮地區較偏遠地 區積極
謝明益(2007)
國小高年級學生對智能障礙同儕 融合態度之研究
無顯著差異
四、年級
以年級為背景變項的相關研究，因為各研究在年級的選取及分組上較不一 致，因此有多種不同的結果，以下共整理30篇相關研究，以簡化的方式稍微敘 述之。研究者共整理出30篇相關研究，如下表表2-4，其中12篇之結果為不同 年級之學童對身心障礙同儕接納態度沒有顯著差異，有9篇之結果大致顯示較 低年級之學童比較高年級之學童接納態度積極，另外有4篇研究結果顯示較高 年級之學童比較低年級之學童接納態度積極研究，此外還有1篇研究結果是七 年級較九年級積極、九年級又較八年級積極。而在某些分量表較高年級比較低 年級積極的有2篇，在某些分量表較低年級比較高年級積極的有1篇，較高年級 與較低年級在不同接納態度分量表互有高低者1篇。從上面的資料可以知道，
大致上不同年級學童對身心障礙同儕接納態度沒有顯著差異的研究最多，次多 的是較低年級比較高年級積極，最少的是較高年級比較低年級積極，不同的研 究有著多種不同的結果，因此研究者也想了解在澎湖縣的高年級國小學童在不 同年級上對身心障礙同儕的接納態度是否有差異。
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34
35
研究者(年代) 研究主題 研究結果
賴采茵(2014)
國小高年級學童對身心障礙同儕 接納態度之研究－以臺中市太平 區國小為例
無顯著差異
紀建宇(2014)
國小普通班學童對學習障礙及情 緒行為障礙同儕接納態度之研究
三、五年級較四、六年級 積極
五、是否擔任班級幹部
以是否擔任班級幹部為背景變項之相關研究，研究者整理出下面14篇，如 下表2-5，其中是否有擔任班級幹部經驗之學童對身心障礙同儕接納態度沒有 顯著差異的有8篇，有擔任班級幹部經驗者比無經驗者積極的有5篇，另外還有 1篇研究結果是在認知向度上有經驗者較無經驗者積極、其餘分量表及整體態 度沒有顯著差異。大致而言，研究結果沒有顯著差異的較多，有經驗者比無經 驗者積極的較少，而沒有無經驗者較有經驗者積極之研究結果。
表2-5
有無擔任班級幹部經驗學童對身心障礙同儕接納態度相關研究結果
研究者(年代) 研究主題 研究結果
涂添旺(2002)
臺中市國民小學學生對視覺障礙 學生接納態度之研究
無顯著差異
林真鍊(2004)
國小學童對資源班同儕接納態度 之研究
有經驗者較無經驗者積 極
(續下頁)
36
37
研究者(年代) 研究主題 研究結果
陳姿諭(2011)
彰化縣高中職學生對身心障礙同 儕接納態度之研究
有經驗者較無經驗者積 極
白佳民(2012)
國小高年級學生對資源班同儕接 納態度之研究
有經驗者較無經驗者積 極
六、學校規模
以不同學校規模做為學童對身心障礙同儕接納態度的背景變項之研究並 不多，研究者僅找到相關的3篇研究，且此3篇研究結果有很大的差異，其中1 篇結果為學校規模越大學童對聽覺障礙同儕的接納態度也越積極，另1篇結果 為大型學校對資源班同儕接納態度較消極，還有1篇結果為中型學校學童對身 心障礙同儕的接納態度較小型學校學童積極、小型學校學童對身心障礙同儕的 接納態度又比大型學校積極。下表2-6整理出此3篇相關研究可發現結果相差甚 大，因此研究者也想了解澎湖縣不同學校規模之國小學童對於身心障礙同儕的 接納態度是否存在差異。
表2-6
不同學校規模之學童對身心障礙同儕接納態度相關研究結果
研究者(年代) 研究主題 研究結果
吳秋燕(1998)
國小學生對聽覺障礙兒童態度及 其相關因素之研究
學校規模越大接納態度 越積極
林真鍊(2004)
國小學童對資源班同儕接納態度 之研究
大型學校對身障同儕接 納較消極
吳信鏘(2008)
彰化縣國小學童對身心障礙同儕 接納態度之研究
中型學校>小型學校>大 型學校
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七、特教宣導
以特教宣導為背景變項之相關研究所言使用的分析方法都不盡相同，有的 使用趨向分析、有的使用相關係數、有的使用t檢定，因此較難相互比較，研 究者綜合了7篇相關之研究，整理出表2-7，並整理出大致的方向說明如下：顯
以特教宣導為背景變項之相關研究所言使用的分析方法都不盡相同，有的 使用趨向分析、有的使用相關係數、有的使用t檢定，因此較難相互比較，研 究者綜合了7篇相關之研究，整理出表2-7，並整理出大致的方向說明如下：顯