第五章 結論與建議
第二節 建議
(二)澎湖縣國小高年級學童有觀賞過特教影片者較沒有觀賞過特教影片者 對身心障礙同儕接納態度之整體表現積極。
(三)澎湖縣國小高年級學童與身心障礙同儕接觸程度高者較接觸程度低者 對身心障礙同儕接納態度之整體表現積極。
(四)澎湖縣國小高年級學童在整體接納態度上，對學習障礙、自閉症及語言 障礙較對智能障礙同儕接納態度積極；且對自閉症、語言障礙較對感官與生 理障礙同儕接納態度積極。
(五)澎湖縣國小高年級學童在學校規模、學校所在地區、年級、是否曾擔任 班級幹部及身心障礙同儕性別等變項上，對身心障礙同儕接納態度之整體表 現皆沒有顯著差異。
第二節 建議
此節依據本研究過程中之發現及所歸納的結論，提出以下建議，期望能供 教師、學校及後續研究者參考。
一、教師之班級經營方面
(一)安排女學童協助身心障礙同儕
由於本研究及多個相關研究之結果皆顯示女生對於身心障礙同儕之接 納態度較積極，因此建議在安排座位時，可將身心障礙學生的座位安排在
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女生旁邊，或是安排女生當小天使，因為女生較積極的接納態度，相信較 能給予身心障礙學生較多、較全面的協助，也能為身心障礙學生建立較佳 的人際關係，有了好的人際關係，必定能讓身心障礙學生更有歸屬感、更 有自信，相信對於各方面表現的提昇都有助益。
(二)多製造機會讓學童與身心障礙同儕接觸
本研究及多個相關研究之結果也都顯示與身心障礙學生接觸程度較高 之學童，其接納態度也會較積極，因此建議老師在上課時可多使用分組教 學，提供機會讓學童與身心障礙學生有較多的接觸，而分組的方式、型態 與成員也可以時常改變，讓身心障礙學生有更多機會與每位學童接觸。
二、學校行政方面
(一)特教宣導可多加使用觀賞特教影片之方式
本研究發現，在各種特教宣導的類型當中，以觀賞特教影片的方式最有 效益，有欣賞過特教影片經驗之學童對身心障礙同儕的接納態度較沒有此 經驗者積極，因此建議特教宣導的方式可以多觀賞特教影片，此外，研究 者認為影片前、後的引言與相關介紹也相當重要，若能搭配上貼切的相關 介紹，相信宣導的效益會更大。
三、未來相關研究方面 (一)有關特教宣導
研究者整理相關研究時發現，許多以特教宣導為背景變項的研究卻使用 不同的分析方式，導致研究間很難相互比較，建議未來在以特教宣導為背 景變項分析上，先請教統計專家，使用最合宜之統計分析方式，並希望未 來相關的研究都能統一做法，以利相關研究間之比較。此外，研究者認為 特教宣導是一門很深的學問，期望未來有研究能針對特教宣導的進行方式
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在進行更深入的探討，以提供各學校及特教老師們參考，舉辦出更能提升 學童對同儕接納積極態度之特教宣導活動。
(二)有關障礙類別
研究者整理相關研究時亦發現，許多研究在障礙類別的分類上皆有所不 同，有的研究以特教法的分類為依據，有的研究會將性質相近的類別合併，
但不同的研究又採用不同的合併方式，期望未來能有專家提出統一分類的 方式，或就以特教法所訂定的13種分類為依據進行研究，以利相關研究間 之比較。
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