第五章 結論與建議
第一節 結論
第一節 結論
根據本研究之目的：1.了解澎湖縣國小高年級學生對身心障礙同儕的接納 態度在認知、情感、行為傾向及整體態度之表現；2.探討不同背景變項之澎湖 縣國小高年級學生對身心障礙同儕的接納態度在認知上之表現；3.探討不同背 景變項之澎湖縣國小高年級學生對身心障礙同儕的接納態度在情感上之表 現；4.探討不同背景變項之澎湖縣國小高年級學生對身心障礙同儕的接納態度 在行為傾向上之表現；5.探討不同背景變項之澎湖縣國小高年級學生對身心障 礙同儕的接納態度之整體表現，以下提出本研究之結論：
一、澎湖縣國小高年級學童對身心障礙同儕接納態度在認知、情感、行為傾向 與整體態度趨向積極。
澎湖縣國小高年級學童對身心障礙同儕接納態度在認知、情感、行為傾向 分量表與全量表之得分表現皆高於中間值3，表示其接納態度是積極的。
二、澎湖縣國小高年級學童對身心障礙同儕接納態度在認知上之表現，有顯著 差異的有：性別、特教宣導、接觸程度與障礙類別等變項；無顯著差異的 有：學校規模、學校所在地區、年級、是否曾擔任班級幹部及身心障礙同 儕性別等變項。
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(一)澎湖縣國小高年級女生較男生對身心障礙同儕接納態度在認知上的表 現積極。
(二)澎湖縣國小高年級學童參加過之特教宣導種類與其身心障礙同儕接納 態度在認知上的表現呈正相關，且有觀賞過特教影片者較沒有觀賞過特教影 片者對身心障礙同儕接納態度在認知上之表現積極。
(三)澎湖縣國小高年級學童與身心障礙同儕接觸程度高者較接觸程度低者 對身心障礙同儕接納態度在認知上的表現積極。
(四)澎湖縣國小高年級學童在接納態度的認知上，對學習障礙、情緒行為障 礙、自閉症及語言障礙較對智能障礙同儕接納態度積極；且對自閉症及語言 障礙較對學習障礙同儕接納態度積極；此外對自閉症及語言障礙較對感官與 生理障礙同儕接納態度積極；另外對語言障礙也較對多重障礙同儕接納態度 積極。
(五)澎湖縣國小高年級學童在學校規模、學校所在地區、年級、是否曾擔任 班級幹部及身心障礙同儕性別等變項上，對身心障礙同儕接納態度在認知上 之表現皆沒有顯著差異。
三、澎湖縣國小高年級學童對身心障礙同儕接納態度在情感上之表現，有顯著 差異的有：性別、特教宣導、接觸程度與障礙類別等變項；無顯著差異的 有：學校規模、學校所在地區、年級、是否曾擔任班級幹部及身心障礙同 儕性別等變項。
(一)澎湖縣國小高年級女生較男生對身心障礙同儕接納態度之整體表現積 極。
(二)澎湖縣國小高年級學童有觀賞過特教影片者較沒有觀賞過特教影片者 對身心障礙同儕接納態度在情感上之表現積極。
(三)澎湖縣國小高年級學童與身心障礙同儕接觸程度高者較接觸程度低者
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對身心障礙同儕接納態度之整體表現積極。
(四)澎湖縣國小高年級學童在接納態度的情感上，對學習障礙、自閉症、
語言障礙及多重障礙較對智能障礙同儕接納態度積極；且對自閉症、語言障 礙及多重障礙較對感官與生理障礙同儕接納態度積極。
(五)澎湖縣國小高年級學童在學校規模、學校所在地區、年級、是否曾擔 任班級幹部及身心障礙同儕性別等變項上，對身心障礙同儕接納態度在情感 上之表現皆沒有顯著差異。
四、澎湖縣國小高年級學童對身心障礙同儕接納態度在行為傾向上之表現，有 顯著差異的有：性別、特教宣導、接觸程度與障礙類別等變項；無顯著差 異的有：學校規模、學校所在地區、年級、是否曾擔任班級幹部及身心障 礙同儕性別等變項。
(一)澎湖縣國小高年級女生較男生對身心障礙同儕接納態度在行為傾向上 的表現積極。
(二)澎湖縣國小高年級學童有觀賞過特教影片者較沒有觀賞過特教影片者 對身心障礙同儕接納態度在行為傾向上之表現積極。
(三)澎湖縣國小高年級學童與身心障礙同儕接觸程度高者較接觸程度低者 對身心障礙同儕接納態度在行為傾向上的表現積極。
(四)澎湖縣國小高年級學童在接納態度的行為傾向上，對學習障礙、自閉 症、語言障礙較對智能障礙同儕接納態度積極；且對自閉症較對感官與生理 障礙同儕接納態度積極。
(五)澎湖縣國小高年級學童在學校規模、學校所在地區、年級、是否曾擔任 班級幹部及身心障礙同儕性別等變項上，對身心障礙同儕接納態度在行為傾 向上之表現皆沒有顯著差異。
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五、澎湖縣國小高年級學童對身心障礙同儕接納態度之整體表現有顯著差異的 有：性別、特教宣導、接觸程度與障礙類別等變項；無顯著差異的有：學 校規模、學校所在地區、年級、是否曾擔任班級幹部及身心障礙同儕性別 等變項。
(一)澎湖縣國小高年級女生較男生對身心障礙同儕接納態度之整體表現積 極。
(二)澎湖縣國小高年級學童有觀賞過特教影片者較沒有觀賞過特教影片者 對身心障礙同儕接納態度之整體表現積極。
(三)澎湖縣國小高年級學童與身心障礙同儕接觸程度高者較接觸程度低者 對身心障礙同儕接納態度之整體表現積極。
(四)澎湖縣國小高年級學童在整體接納態度上，對學習障礙、自閉症及語言 障礙較對智能障礙同儕接納態度積極；且對自閉症、語言障礙較對感官與生 理障礙同儕接納態度積極。
(五)澎湖縣國小高年級學童在學校規模、學校所在地區、年級、是否曾擔任 班級幹部及身心障礙同儕性別等變項上，對身心障礙同儕接納態度之整體表 現皆沒有顯著差異。