不同背景變項，國小教師使用後滿意度的差異情形

本節以獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析兩種方法來分析不同背景變項下，

彰化縣國小教師在使用彰化縣閱讀線上認證系統後滿意度之差異情形。本研究以 國小教師之背景變項為自變項，包括性別、任教年級、任教年資、任教學校規模 等四個面向，探討之依變項包括閱讀線上認證系統功能滿意度、介面滿意度、認 知滿意度、情意滿意度、技能滿意度等五個層面。

一、性別

以獨立樣本 t 檢定來分析不同性別之教師在使用閱讀線上認證系統後滿意 度之差異情形，結果如下表 4-10 所示。不同性別之教師在使用閱讀線上認證系 統後滿意度的考驗情況，在「功能滿意度」、「介面滿意度」、「認知滿意度」、

「情意滿意度」的 t 值分別為 1.00、0.58、1.79、1.43 (p >.05)皆未達顯著差 異;「技能滿意度」的 t 值為 3.06 (p <.01)達顯著差異，在「整體滿意度」的 t 值為 1.78 (p >.05)未達顯著差異。表示不同性別之教師在使用閱讀線上認證系 統後滿意度，除「技能滿意度」有顯著上的差異，且男性教師滿意度高於女性教 師外，其餘「功能滿意度」、「介面滿意度」、「認知滿意度」、「情意滿意度」

則無顯著差異。

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表 4-10 不同性別之教師使用後滿意度分析

層面 性別 N M SD t 値 差異比較 功能滿意度 男 69 38.94 4.32

1.00 女 179 38.25 5.06

介面滿意度 男 69 20.43 2.57 女 179 20.18 3.16 .58 認知滿意度 男 69 18.58 2.36

1.79 女 179 17.92 2.66

情意滿意度 男 69 18.33 2.42

1.43 女 179 17.79 2.78

技能滿意度 男 69 17.42 2.24

3.06** 男>女 女 179 16.21 2.95

整體滿意度 男 69 113.71 11.64

1.78 女 179 110.35 13.89

**p<.01

二、任教年級

以單因子變異數分析來分析不同任教年級之教師在使用閱讀線上認證系統後 滿意度之差異情形，其結果如下表 4-11 所示。不同任教年級之教師在使用讀線 上認證系統後的滿意度考驗上，在「功能滿意度」(F=.52，p >.05)、「介面滿 意度」(F=.99，p >.05)、「認知滿意度」(F=1.03，p >.05)、「情意滿意度」

(F=.72，p >.05)、「技能滿意度」(F=1.01，p >.05)、「整體滿意度」(F=.97，

p >.05)均未達顯著差異，表示不同任教年級之教師在使用閱讀線上認證系統後 滿意度上並沒有達顯著差異。

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三、任教年資

以單因子變異數分析來分析不同任教年資之教師在使用閱讀線上認證系統 後滿意度之差異情形，其結果如下表 4-12 所示。不同任教年資之教師在使用閱 讀線上認證系統後的滿意度考驗上，「功能滿意度」(F=1.74，p >.05)、「介面 滿意度」(F=1.69，p >.05)、「認知滿意度」(F=0.58，p >.05)、「情意滿意度」

(F=0.54，p >.05)、「技能滿意度」(F=0.76，p >.05)、「整體滿意度」(F=1.401，

p >.05)均未達顯著差異，表示不同任教年級之教師在使用閱讀線上認證系統後

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續表 4-12 不同任教年資之教師使用後滿意度分析 向

度 任教年資 N M SD 差異

來源 SS df MS F 技

能 滿 意 度

(1)未滿 5 年 15 17.13 2.44 組間 18.25 3 6.08 0.76

(2)5 年-10 年 26 17.08 2.92 組內 1955.16 244 8.01

(3)10 年-15 年 77 16.27 2.76 總和 1973.41 247

(4)15 年以上 130 16.54 2.89

整 體 滿 意 度

(1)未滿 5 年 15 116.27 10.91 組間 747.49 3 249.16 1.40

(2)5 年-10 年 26 114.42 11.57 組內 43383.18 244 177.80

(3)10 年-15 年 77 110.42 14.31 總和 44130.67 247

(4)15 年以上 130 110.6 13.29

四、任教學校規模

以單因子變異數分析來分析不同任教學校規模之教師在使用閱讀線上認證系 統後滿意度之差異情形，其結果如下表 4-13 所示。不同任教學校規模之教師在 使用閱讀線上認證系統後的滿意度考驗上，在「認知滿意度」（F=2.75，p <.05）

及「情意滿意度」(F=2.88，p <.05)達顯著水準，而在「功能滿意度」(F=1.08，

p >.05)、「介面滿意度」(F=1.35，p >.05)、「技能滿意度」(F=1.92，p >.05) 與「整體滿意度」(F=2.016，p >.05)均未達顯著差異。為進一步瞭解其組間差 異情形，則以 Scheffé 法進行事後比較，得知在「認知滿意度」與「情意滿意度」

兩層面上，其滿意度未達到統計上的顯著差異。

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