第二章 文獻探討
第三節 臺灣其他閱讀線上認證系統
第三節 臺灣其他閱讀線上認證系統
除了彰化縣閱讀線上認證系統以外，台灣還其他的閱讀認證系統，提供學童 進行認證，如：臺中市的「臺中市推動校園線上認證系統」、臺灣網路教學學會 的「教育生活家」、高雄市的「喜悅網」等，茲分述如下。
一、臺中市的「臺中市推動校園閱讀線上認證系統」
臺中市於 2007 年 12 月開始推動的「臺中市推動校園閱讀線上認證系統 (http://read.tc.edu.tw/reading_certificate/index.php)」是全國首創由政府機關負責推 動的閱讀線上系統，更是臺灣最具規模的閱讀線上認證系統。系統成立的目的是 為了分享閱讀資源，提升學童閱讀的興趣，進而養成閱讀的習慣（臺中市閱讀線 上認證系統維運小組，2013）。透過系統，臺中市的教師可建置圖書資料庫與認 證題庫，學童只要登入系統網站，即可進行閱讀測驗，了解其閱讀的了解程度（賴 苑玲，2013）。臺中市推動校園閱讀線上認證系統於 2007 年 12 月正式啟用，2011 年臺中縣市合併，將舊臺中縣各級學校納入服務範圍，成為大臺中市閱讀線上認
22 己年段低的書籍可得 1 分(http://read.tc.edu.tw/reading_certificate/bulletin_view.）。
系統上的回饋系統也十分完善，回饋系統以八種臺灣本土鳥類為主，依照其 資料整理自：http://read.tc.edu.tw/reading_certificate/ feedback_readme.
除了學童認證有積分有回饋，對於默默貢獻閱讀資源、認證題目且不求回報
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表 2-10 臺中市閱讀線上認證系統教師、義工貢獻回饋系統圖示與區分方式
樟樹 1～9999 分
相思樹 10000～29999 分
楓香 30000～59999 分
山芙蓉 60000～109999 分
山櫻花 110000～179999 分
烏心石 180000～279999 分
五葉松 280000～399999 分
紅檜 400000 分以上 資料整理自：http://read.tc.edu.tw/reading_certificate/ feedback_readme.
為了使認證的題目更有層次，系統將題目區分為「基礎題型」與「進階題型」， 讓學生認證時可依程度有不一樣的選擇。學童閱讀書籍後，除了可以進行認證，
還能至系統裡的閱讀心得分享部落格撰寫心得。至今系統瀏覽人數已突破 2,100 萬，可供認證圖書有 20,478 本，其中基礎題型有 269,392 題、進階題型 4,018 題，認證達「臺灣藍鵲」等級有 1,226 人（統計至 2014 年 9 月 10 日止）
(http://read.tc.edu.tw/reading_certificate/index.)。
此系統行政、研發與維運成員更是獲獎無數，包括 2008 年教育部「閱讀推 手個人獎」、2009 年教育部「資訊教育及臺灣學術網路傑出貢獻人員獎」、2011 年天下雜誌基金會的「閱讀典範教師」、2012 年行政院的「第四屆服務品質獎」
等（臺中市閱讀線上認證系統維運小組，2013）。臺中市推動校園閱讀線上認證 系統可以說是目前經營的時間最久、最多人使用的閱讀線上認證系統，參與其中 的學校約略有八百所，全國各縣市除了基隆市、嘉義縣以外，其餘縣市、離島-金門、馬祖皆有學校加入此認證系統，就連遠在韓國的僑校都是會員之一（賴苑 玲，2013）。
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二、教育生活家
「教育生活家(http://www.teacher.com.tw/home5/index.php)」閱讀線上認證系 統，是由民間社團「臺灣網路教學學會」主辦，「財團法人台灣閱讀文化基金會」
和「全國教師會」協辦，因「學童有興趣，才能享受閱讀的樂趣」而設置推廣。
成立於 2008 年 9 月，成立目標是透過學童喜愛電腦，激發閱讀興趣；老師展現 專業，降低推動閱讀的負擔；親子共同認證，增加共讀樂趣；活化圖書館，推動 學校策略聯盟；推動學童「悅讀」，提升語文能力（張芳瑜，2013）。
系統上提供學童認證的有「中、英文圖書」兩種，進行選擇題式的閱讀理解 測詴。加入會員的教師可建置書目與題庫，供學童進行認證，也同時能獲得系統 提供建置題庫數值。學童點選認證後，系統會從認證書籍的題庫裡自動挑選 15 個題目，答對題數達 12 題以上即可通過認證。如果第一次未通過認證，在 1 天 內不可以再進行此書籍的認證；第二次認證失敗，就 3 天之內不可以再進行此書 籍的認證；第三次認證失敗，希望學童要認真閱讀，則 10 天後才可以再進行認 證(http://www.teacher.com.tw/home5/6.php)。認證通過後，系統會自動給予 5 枚「T 幣」，而不是給予積分，認證本數也會自動加 1，並進入「認證星光名人榜」（張 芳瑜，2013）。
系統上的回饋系統十分特別，當 T 幣與認證書籍數達一定數目時，學童即可 獲得一組摸彩券編號參加摸彩；當教師建置題庫數值達一定數目時，也可獲得一 組摸彩券編號參加摸彩。每一年度會舉行一次抽獎，獎品由各方有心人士捐贈，
每個人可獲得摸彩券數不限，唯獨換取後，學童的 T 幣會減少，教師的建置題庫 數值會降低(http://www.teacher.com.tw/home5/6.php)。
本系統認證最具特色的就是將「愛的書庫」裡的圖書，都在系統裡建置題目 供認證，讓閱讀「愛的書庫」裡書籍的學童，可以在閱讀後進行認證。學童除了 進行書本的認證外，還可以在系統上成立讀書會，讓身邊的親朋好友一貣加入。
在讀書會裡，所有成員都可以發表心得，讓成員能看到對於同一本書有不一樣的
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角度與不一樣的看法(http://www.teacher.com.tw/home5/6.php)。
目前（統計至 2014 年 9 月 13 日）生活教育家教師與學童會員遍及全國，系 統瀏覽人數約 204 萬人，有通過書籍認證的學童約有 78,300 人，可認證書籍約 有 5,900 本(http://www.teacher.com.tw/home5/index.php)。雖然目前使用人數不如 臺中市推動校園閱讀線上認證系統，甚至連彰化縣閱讀線上認證系統都以兩年的 時間就追上，但以一個民間團體來推動，無政府機關的行政與資金支援，能有今 日的成就，已是難能可貴。
三、高雄市的「喜閱網」
高雄市的「喜閱網(http://ireading.kh.edu.tw/)」全名為「喜閱網-閱讀樂園★雄 愛閱讀」，成立於 2014 年 1 月，是繼臺中市與彰化縣後，第三個由縣市政府所推 動的閱讀線上認證系統。由高雄市政府教育局委託高雄市加昌國小研發測詴後，
正式推廣設置。系統成立的的目的是是為了使全市學童有一套適用閱讀系統，讓 學童檢測識字量、閱讀理解力，再選擇適合的書籍閱讀，並進行閱讀闖關活動，
提升學童學習成效，增加閱讀興趣（王淑芬，2014、呂素麗，2014）。
與上述的線上閱讀認證系統不同，喜閱網由由高師大教授方金雅指導，由一 群命審題教師先將書籍依識字量分為白、黑、紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、銅、
銀、金十二個等級(http://163.16.5.173/readerquiz/qna_4student.php)，再進行命體與 審題，而非開放給各級教師與義工命題。希望教師在推廣閱讀時，需先幫學童進 行識字量的檢測，依其識字量的多寡，推薦適合閱讀的書籍。而學童閱讀完畢後，
進行閱讀闖關活動，了解自我的閱讀理解能力（林獻源，2014）。
此認證系統的識字量檢測使用由高師大閱讀評量與教學服務網所研發的測 驗系統(Primary Assessments for Instruction in Reading, PAIR)，此資料系統以網路 為基礎，資料是作為學童閱讀力記錄與報告。此識字測驗系統的成立，是希望能 評量學童的閱讀力進程，讓閱讀評量與閱讀教學設計相結合，讓閱讀教學更具成 效(http://140.127.56.86/literacy/)。如今，高雄市將其與喜閱網系統結合，已求相輔
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相成，家長能掌握家中子女的閱讀深度，學童能依其識字量挑選適合書籍，有效 的提升自我學習的成效，即使是偏鄉的學童也能有相同的閱讀資源（呂素麗，
2014）。
系統上進行的認證稱為「闖關遊戲」，題目由負責書籍分級的命審題教師進 行命題與審題，依國際閱讀評量PIRLS 測驗的四層次問題模式（提取訊息、推論 訊息、詮釋整合、比較評估）命題，以選擇題為主要題型，引導孩子思考與理解 書籍內容。過關標準依其分級而有不同，白、黑等級5題過4題以上；紅、橙等級 7題過5題以上；黃、綠、藍、靛、紫、銅、銀、金等級10題過7題以上皆能過關。
當答題錯誤時，系統會提供提示，可以有兩次機會，也能與教師、同學共同討論 答案，若未通過，需等隔週後才能再進行闖關(http://163.16.5.173/readerquiz /manual/ireading_qna.pdf)。
學童過關後，系統會依其書籍分級給予不同的積分白、黑 100 分；紅、橙 140 分；黃、綠、藍、靛、紫、銅、銀、金 150 分以上，累積一定的積分後，可 以向學校兌換獎勵的獎品，做為鼓勵。而為了讓學生不要為了累積積分，而不眠 不休的使用系統網站，闖關的時間只限每天早上 7 點 30 分～晚上 10 點，而非整 天皆可使用(http://163.16.5.173/readerquiz/)，每天也只限制進行 3 本書的闖關，讓 學童不會為了分數盲目闖關，能充分閱讀才闖關（賴苑玲，2014）。
目前（統計至 2014 年 9 月 19 日止）由於網站開放時間未滿一年，瀏覽人數 約 39 萬 6 千人，可認證書籍約 60 本，會員多為高雄市小學教師與學童。系統上 首創網站專屬人物「愛氏家族-愛閱汀、愛博客、愛萊客」，人物上皆有高雄市景 點與象徵的圖案，在推動閱讀上更能吸引學童的目光，讓學童不再畏懼閱讀認證。
(http://163.16.5.173/readerquiz/)。
除了上述的三個系統外，臺灣仍有許多由學校架設，僅供該校學生使用的閱 讀線上認證系統，因使用的人數有限，開放性亦不足，因此不一一在此說明。
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第四節 彰化縣閱讀線上認證系統與其他系統的比較
上述的四個系統「彰化縣閱讀線上認證系統」、「臺中市推動校園閱讀線上認 證系統」、「教育生活家」、「高雄喜閱網」是目前網路上較多人使用的閱讀線上認 證系統，以下將從「成立時間」、「主辦、管理單位」、「與會員互動機制」、「認證 方式」、「通過認證所獲」、「心得撰寫」、「書目來源、題庫建置」、「審題機制」、「獎 勵、回饋制度」等方面，一一進行比較。
「成立時間方面」，臺中市成立最早，2007 年即在網站上成立系統；教育生 活家為 2008 年；彰化縣為 2012 年；喜閱網最晚，成立於 2014 年。「主辦單位方 面」，彰化縣由彰化縣政府教育處主辦；臺中市由臺中市教育局主辦；喜閱網由 高雄市政府教育局主辦，這三個系統皆由政府單位配合縣轄學校推動；而教育生 活家則由民間社團臺灣網路教學學會主辦。「系統管理單位方面」，彰化縣委外（墨 雨科技）設計管理；臺中市由管轄之新興國小下成立閱讀認證系統維運小組；喜 閱網由管轄之加昌國小成立系統管理；教育生活家則由臺灣網路教學學會成立管 理。「成立目標方面」，四大系統皆為提升使用者閱讀的興趣，並將閱讀資源與大
「成立時間方面」，臺中市成立最早，2007 年即在網站上成立系統；教育生 活家為 2008 年；彰化縣為 2012 年；喜閱網最晚，成立於 2014 年。「主辦單位方 面」，彰化縣由彰化縣政府教育處主辦；臺中市由臺中市教育局主辦；喜閱網由 高雄市政府教育局主辦，這三個系統皆由政府單位配合縣轄學校推動；而教育生 活家則由民間社團臺灣網路教學學會主辦。「系統管理單位方面」，彰化縣委外（墨 雨科技）設計管理；臺中市由管轄之新興國小下成立閱讀認證系統維運小組；喜 閱網由管轄之加昌國小成立系統管理；教育生活家則由臺灣網路教學學會成立管 理。「成立目標方面」，四大系統皆為提升使用者閱讀的興趣，並將閱讀資源與大