第二節 中學數學職前教師之培育現況
過去，臺灣的中小學教師主要來自十二所師範校院以及政大教育系，而中學 數學教師幾乎都來自三所師範大學的數學系。「師資培育法」實施之後，許多大 學開始培育各類教師，截至 2005 年為止，台灣有 66 所大學持續在培育中小學師 資，其中 9 所為師範大學3、6 所為設有教育院系之一般大學、51 所為設置師資 培育中心之學校，56 所學校設有中學師資培育學程、28 所設有小學師資培育學 程。在 56 所設有中學師資培育學程的大學中，31 所具備數學專業課程，可培育 中學數學教師，其中 3 所為大型培育機構、3 所為中型培育機構、25 所為小型培 育機構4。
從市場供需的情形來看，根據中華民國師資培育統計年報（2006）的資料，
「師資培育法」頒布後，84 學年度教育部核定中小師資培育招生名額 8429 人，
93 學年度達到歷年最高 17665 人，95 學年度則減少為 11301 人。然而，2001 年 核定退休教師人數 6870 人，隨著退休制度的變革抬高退休年齡、少子化現象降 低中小學班級數及教師配額，2006 年核定退休教師人數業已降至 3964 人。其中，
根據教育部中教司（2005）公布的資料，首登專長為中學數學科的在職教師有
3 此處泛指師範大學及教育大學。原先的十二所師範校院中，嘉義師範學院於 2000 年與嘉義技 術學院整合成嘉義大學，臺東師範學院於 2003 年改名為臺東大學，臺南師範學院於 2004 年改 名為臺南大學。
4 此處機構規模區分為：大型培育機構為每年培育人數超過總人數之 10%，中型介於 10%與 3%
之間，小型為 3%以下。
9954 位，其中 1660 位的年齡為 49～65 歲，而 93 學年度開始，預計將畢業的數 學科師培生逐年為 764 人、683 人、541 人、385 人、238 人。從 1997 年到 2005 年共核發 4984 張數學合格教師證書，其中 3221 人獲聘為在職教師，獲聘比率為
64.42%。
從修業及資格的要求來看，不論是「師範教育法」或「師資培育法」，都規 定師資職前教育課程包括普通課程、專門課程、教育專業課程及教育實習課程，
同時，中學教師皆必須大學畢業。
普通課程為學生應修習之共同課程，即「大學共同必修科目」，和一般大學 相同。專門課程為培育教師任教學科、領域專長之專門知能課程，各校自訂，可 包含在大學畢業學分內。以數學領域、數學專長為例，下限 30 學分、上限 48 學分，必修至少 24 學分，含分析、代數、幾何、機率、通識、資訊類各 3 學分，
選修至少 6 學分。教育專業課程為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分 課程，各校自行規劃，中學教師的教育專業課程需包含至少 26 學分，其中 14 學分為必修科目，含 4 學分教育基礎、6 學分教師教育方法學、4 學分教學實習 及教材教法。最後，教育實習課程為培育教師之教學實習、導師（級務）實習、
行政實習、研習活動之半年全時教育實習課程。
目前「師資培育法」以及相關規定中，完成師資培育學程需先修畢上述前三 項師資職前教育課程，接著在進入教學實習課程之前，必須符合下列情形之一：
（1）師資培育相關學系之學生依大學法之規定，取得畢業資格。（2）設有師資
培育中心之大學，大學二年級以上通過甄選者，取得畢業資格。（3）設有師資培 育中心之大學，碩、博士班在校生通過甄選者，修完碩、博士畢業應修學分。（4）
大學畢業後，參加學士後教育學分班。
因此，要成為中學數學教師，上述四種情形需修習學分數亦不盡相同，（1）
師資培育相關學系之學生，其大學畢業必修學分業已包含部份或全部教育專業課 程，必須於選修學分中，修畢數學學科專門課程，總計至少 128 學分。（2）一般 大學生不得將教育專業課程列入大學畢業之 128 學分，非數學相關科系學生亦必 須於選修學分中，修畢數學學科專門課程，總計至少 154 學分。（3）已取得學士 學位者則必須完成或抵免 56 學分以上的教育專業課程及數學學科專門課程。然 後完成半年教學實習課程。之後，需要通過教師資格檢定考試以取得教師證，接 著參與各地各校的教師甄選5，錄取後才能成為正式的中學數學教師。
5 根據全國教師會選聘服務網的資料，95 學年度臺北市國民中學教師聯合甄選數學科報名人數 721 人，缺額 7 人，錄取率 1.19%。同年，國立高中職教師聯合甄選數學科報名人數 567 人，缺 額 13 人，錄取率 3.09%。