本節將參與課後回饋單以人次（N）和百分比（%）方式進行課程接受度、
課程難易度、課程幫助、課程參與自我表現等課程接受度之描述統計分析。本研 究彙整課後回饋單 10 週*14 人=140 份，扣除每週缺席者,總回收 116 份。久站工 作者對身心動作教育課程參與課後的接受情形，列於表 5-1-1。
一、課程接受度
表 5-1-1 為久站工作者對身心動作教育課程接受度，針對課程設計五等第量 表讓參與者填寫，分別為非常接受、接受、普通、不太接受、非常不接受五個部 分，並依參加者課後回饋單將接受度百分比列於表 5-1-1。
表 5-1-1 久站工作者對身心動作教育課程課程接受度分析表
非常接受 接受 普通 不太接受 非常不接受 課程
接受度
N % N % N % N % N % 97 83.62 15 12.93 4 3.45 0 0 0 0
針對表 5-1-1 久站工作者對於身心動作教育課程課程接受度，非常接受占 83.62%，接受占 12.93%，整體而言對身心動作教育的課程是相當接受。
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二、課程難易度
表 5-1-2 為身心動作教育課程課程內容難易度做分析，針對課程設計五等第 量表讓參與者填寫，分別為很容易、容易、沒感覺、有點難、非常難五個部分，
並依照參與者課後回饋單將難易程度百分比列於表 5-1-2。
表 5-1-2 久站工作者對身心動作教育課程課程容易度分析表
很容易 容易 沒感覺 有點難 非常難
課程 內容
N % N % N % N % N % 54 46.55 47 40.52 0 0 15 12.93 0 0
針對表 5-1-2 久站工作者對身心動作教育課程課程內容難易度分析，很容易 占 46.55%，容易占 40.52%，有點難則有 12.93%，整體而言久站工作者對課程內 容的操作是容易的。
三、課程幫助
表 5-1-3 為身心動作教育課程對久站工作者的幫助程度，針對課程設計五等第 量表讓久站工作者填寫，分別為非常有幫助、有幫助、有一點幫助、沒幫助、不知 道五個部分，並依照參與者課後回饋單將課程幫助程度百分比列於表 5-1-3。
表 5-1-3 久站工作者對於身心動作教育課程課程幫助程度分析表 非常
有幫助 有幫助 有一點幫助 沒幫助 不知道 課程
幫助
N % N % N % N % N % 99 85.35 16 13.79 1 0.86 0 0 0 0
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針對表 5-1-3 身心動作教育課程課程內容對久站工作者的幫助程度分析，非 常有幫助占 85.35%，有幫助占 13.79%，有一點幫助占 0.86%，由回饋單發現，
整體而言久站工作者透過課程的學習，在日常生活中有很好的應用，實際改善下 背痛的問題。
四、課程參與自我表現
表 5-1-4 為久站工作者對於身心動作教育課程自我參與表現程度內容，針對 課程設計五等第量表讓參與者填寫，分別為非常好、很好、普通、待加強、極待 加強五個部分，並依照參與者回饋單將課程自我表現程度百分比列於表表 5-1-4。
表 5-1-4 久站工作者對身心動作教育課程課程自我參與表現程度分析表 非常好 很好 普通 待加強 極待加強 自我
表現
N % N % N % N % N % 77 66.38 35 30.17 3 2.59 1 0.86 0 0
針對表 5-1-4 久站工作者對身心動作教育課程課程自我參與表現程度分析，
表現程度非常好占 66.38%，很好占 30.17%，普通占 2.59%，待加強占 0.86%，
因此整體而言久站工作者對於在身心教育課程裡的自我參與表現是相當投入其 中的。
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本課程內容對參與者來說是相當陌生的，但參與者都是希望自己的下背疼痛 可以獲得改善而來參與，因此學習的動機很強，對課程的接受度相當高，並回饋 教學者期盼能有持續這個課程。
本研究與陳素雲（2010）身心動作教育課程對改善公務人員肩頸疼痛之行動 研究；黃蘭詠（2013）身心動作教育課程對於改善下背疼痛患者效果之研究；沈 孟萱（2016）身心動作教育應用於高職體育教學之行動研究-以改善柔軟度及提 升身體覺察能力為例；許昭玉（2016）身心動作教育課程對改善籃球運動員下背 痛之行動研究，都有顯著效果，證明疼痛的改善對於課程接受度與喜愛程度是會 相對提高的。
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身體控制(5 題) 5、6、11、12、13
前測 15、18、19
前測 16、17、20、21
前測