第四章 研究結果與分析
第五節 事後比較分析
本研究至前節，已經完成研究假設的驗證，並對各構面間的關係有了基本的瞭 解；然而造成結果的原因則需要更深入的分析與討論，本節將就五大人格特質分 項敘述。
一、外向性
環教所與一般大眾之外向性結構相同，均為透過控制觀、個人責任感兩中介 變項對以及直接效果與行為意向正向相關（如表 34）；顯示外向性之人格特質對 態度較無關聯，而較可能以提升控制觀或個人責任感之方式對行為意向產生影 響，也有可能直接影響行為意向。以下對外向性與各變項之間的關係進行探討。
表 34 外向性與各構面路徑支持表
構面 環教所 一般大眾
態度（中介） 不支持 不支持
控制觀（中介） 支持 支持
個人責任感（中介） 支持 支持
行為意向（直接） 支持 支持
（一）外向性與態度
在人格特質對態度的影響中，外向性無論在環教所或一般大眾中皆沒有顯著 的影響，也就是外向性對態度不會產生促進或是限制的作用。而在進行問項分析 後，外向性僅在一般大眾中對「我認為人類應該盡可能的避免影響自然界的平衡。」
有顯著的影響，且 R 值僅有 0.105，屬低度相關，即內向者可能不認為需要積極地 避免影響自然的平衡（表 35）。
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（R=0.214，p<0.001）、「為了環境長遠的存續，我有責任與他人合作。」（R=0.233，
p<0.001）5 個問項上皆為顯著正向相關。
環教所在「我有責任改善我們的環境與生活品質。」（R=0.236，p<0.05）、
「我有責任去創造一個更美好的明天。」（R=0.310，p<0.01）、「我有責任去參
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與解決現今發生的環境問題。」（R=0.288，p<0.01）3 個問項上皆為顯著正向相 關。而其中除環教所中「我有責任去參與解決現今發生的環境問題。」之問項為
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（R=0.130，p<0.01）、「我會試圖說服親友進行環保行動。」（R=0.215，p<0.001）、
「我會參與促進環保的連署活動。」（R=0.134，p<0.01）、「我會選擇購買使用 環保方式生產的產品。」（R=0.171，p<0.001）、「我會檢舉違法破壞環境的行為。」
（R=0.173，p<0.001）等 7 個環境行為意向有顯著相關；環教所的結果為「做任何 事情之前我會考量到他對環境的影響。」（R=0.207，p<0.05）、「我會關注環保 團體的訊息。」（R=0.306，p<0.01）、「我會試圖說服親友進行環保行動。」（R=0.398，
p<0.001）、「我會參與促進環保的連署活動。」（R=0.211，p<0.05）、「我會檢 舉違法破壞環境的行為。」（R=0.299，p<0.001），除了「我在生活中盡量減少廢 棄物的消耗。」、「我會選擇購買使用環保方式生產的產品。」兩個問項無顯著 相關外，顯著的項目皆與一般大眾相同。
而除環教所中「我會關注環保團體的訊息。」、「我會試圖說服親友進行環 保行動。」2 問項為中度相關外，其餘皆為低度相關。顯示外向性高對於關注環保 團體、說服親友進行環保行動是較為容易的，同時這 2 個問項也屬愈需要較多與 他人互動的環境行為；但反之低外向性者也會較難產生這類的行為，因此可更多 鼓勵高外向性者進行此類需要密切社交行為的環境行動。
另外一般大眾的外向性在「我在生活中盡量減少廢棄物的消耗。」、「我會 選擇購買使用環保方式生產的產品。」為顯著正向相關、在環教所中沒有顯著相 關的現象，可能來自於接受過正規環境教育研究訓練的低外向性者也能夠產生一 些不需要與人互動的的負責任環境行為。
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66 的避免影響自然界的平衡。」（R=0.183，p<0.001）的態度相；但屬 R 值低於 0.3 的低度相關。顯示雖然低親和力的一般大眾在態度上更可能覺得為了自己的利益 (Lindström & Johnsson, 2003)，不過在本研究中僅有低度相關。但在環教所的結果 中則顯示低親和力則不會對態度有顯著的影響，因此可以進一步去探討低親和力
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（二）親和力與控制觀
在環教所和一般大眾的結果中，親和力與控制觀呈現正向的顯著相關；且親 和力透過控制觀影響行為意向的中介效果均成立。
在問項的分析中，親和力在一般大眾中與「我相信我的的環保行為有能力影 響社會。」（R=0.213，p<0.001）、「解決環境問題是政府的事情，我無能為力。」
（R=0.164，p<0.001）、「沒有金錢，我就不能進行環境保護的工作。」（R=0.202，
p<0.001）、「我沒有時間去保護環境。」（R=0.218，p<0.001）、「世界上大多 的行為都有害環境，我沒有辦法改變。」（R=0.153，p<0.001）即全部的五個問項 都有顯著的正向相關，結果如表 41 所示。研究者認為，過往研究多指親和力影響 的是親人際關係與社會行為，因此這些顯著的相關，可能代表親和力低者認為「環 境問題不關我的事」 ；或是其難以與他人合作之性格使其消極的認為無法改變任 何事情的外控傾向，不過在一般大忠中，親和力對控制觀的影響均為低度相關。
這樣的情形在環教所中「解決環境問題是政府的事情，我無能為力。」問項 不具有顯著相關，可能顯示環教所的族群不分親和力之上下，均不認為解決環境 問題是政府的事，甚至可能認為政府不能解決環境問題。而顯著相關的結果包括
「我相信我的的環保行為有能力影響社會。」（R=0.224，p<0.05）、「沒有金錢，
我就不能進行環境保護的工作。」（R=0.266，p<0.01）、「我沒有時間去保護環 境。」（R=0.375，p<0.001）、「世界上大多的行為都有害環境，我沒有辦法改變。」
（R=0.258，p<0.011），其中「我沒有時間去保護環境。」達到中度相關，其餘則 同樣皆為低度相關；顯示在環教所中，親和力可能會對於時間的管控有影響，不 過在時間因素上的影響並不能輕易定調，可以進行進一步的研究。
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（R=0.138，p<0.01）、「我有責任去創造一個更美好的明天。」（R=0.257，p<0.001）、
「我有責任去參與解決現今發生的環境問題。」（R=0.191，p<0.001）、「為了環
69 團體的訊息。」（R=0.176，p<0.001）、「我會試圖說服親友進行環保行動。」（R=0.156，
p<0.001）五個問項與親和力有顯著的正向相關，但皆為低度相關。
「我會試圖說服親友進行環保行動。」（R=0.222，p<0.05）也在環教所結果 中與親和力有顯著的正向相關，顯示說服親友進行環保行動無論在環教所或是一
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表 44 審慎度與各構面路徑支持表
審慎度與各構面 環教所 一般大眾
態度（中介） 不支持 不支持
控制觀（中介） 不支持 不支持
個人責任感（中介） 不支持 不支持
行為意向（直接） 不支持 不支持
（一）審慎度與態度
審慎度與態度是本研究中比較奇特的例子之一，審慎度也常被稱為道德性、
盡責性；但在本研究中一般大眾的審慎度卻與態度顯著負相關，也就是說，正向 的審慎度反而限制了環境態度，較高的道德感、盡責性對環境態度的產生非但沒 有幫助，還可能造成反效果。在環教所的結果中，則沒有發生同樣得情形；也就 是在環教所中，高審慎度並不會對態度產生限制。
進一步的分析如表 45，可以發現一般大眾的審慎度與「我認為有時為了我的 利益，他人需要有些犧牲。」（R=-0.118，p<0.05）、「我認為在所有條件中，經 濟產能是最重要的事情。」（R=-0.304，p<0.001）兩個問項顯著負相關，且「我 認為有時為了我的利益，他人需要有些犧牲。」問項雖為低度相關，但「我認為 在所有條件中，經濟產能是最重要的事情。」問項之 R 值高於 0.3 而達到中度相關。
這顯示，雖然審慎度會產生包含自我要求、細心、盡責、勤奮與目標導向等特性，
但也更可能產生經濟利益優先的態度。而與審慎度正向相關的問項則是「我認為 人類應該盡可能的避免影響自然界的平衡。」，不論在環教所（R=0.281，p<0.01）
或是一般大眾（R=0.113，p<0.05）均有此類的結果，雖為低度相關顯示低審慎度 者可能較不認為人類應該避免影響自然環境，這可能來自於他們認為積極避免影 響自然是不必要的。這樣的結果來看，高審慎度者可能需要更多說服其環境利益 高於經濟利益的理由，也許就能產生更佳的親環境態度。
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之間接效果影響行為意向，其他路徑不成立；而一般大眾則是完全不成立，如表 49 所示。
表 49 情緒穩定性與各構面路徑支持表
情緒穩定性與各構面 環教所 一般大眾
態度（中介） 不支持 不支持
控制觀（中介） 支持 不支持
個人責任感（中介） 不支持 不支持
行為意向（直接） 不支持 不支持
（一）情緒穩定性與態度
情緒穩定性在一般大眾的結果中，也呈現顯著相關；在環教所的結果中則是 沒有顯著相關；顯示低的情緒穩定性在一般大眾中會顯著的影響親環境態度，而 在環教所則不能顯著影響。但在兩組中，以態度為中介變項的路徑都不被支持。
進一步分析如表 50 所示，發現情緒穩定性在一般大眾當中與「我認為有時為 了我的利益，他人需要有些犧牲。」（R=0.322，p<0.001）、「我認為在所有條件 中，經濟產能是最重要的事情。」（R=0.198，p<0.001）兩問項顯著正向相關；「我 認為在所有條件中，經濟產能是最重要的事情。」為低度相關，「我認為有時為 了我的利益，他人需要有些犧牲。」則為中度相關。一般認為情緒穩定性低（及 神經質高）者較易產生自我中心，此兩問項之相關性可能來自於此，或是其焦慮 產生對經濟的依賴性。
因此在情緒穩定性較低的狀況，應多考量前述因子對親環境態度之影響；同 時現今所建立的親環境態度中，可能較少見於關於情緒性的態度，以至於情緒穩 定性與態度無顯著相關；可以於往後的研究加強建立相關的態度。
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而環教所的結果中「我相信我的環保行為有能力影響社會。」（R=0.262，p<0.01）
與情緒穩定性顯著正相關，一般大眾則無顯著相關；雖屬低度相關研究者推論可
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一般大眾：R=0.110，p<0.05）等 3 個問項顯著的正向相關，除環教所之「我在生 活中落實資源回收。」問項為中度相關外，其餘皆為低度相關；而環教所又多了
「我會試圖說服親友進行環保行動。」（R=0.288，p<0.01）1 個問項，同樣為低 度相關。結果如表 53 所示，可能與情緒穩定性高者較理性、形式不衝動且能自我
「我會試圖說服親友進行環保行動。」（R=0.288，p<0.01）1 個問項，同樣為低 度相關。結果如表 53 所示，可能與情緒穩定性高者較理性、形式不衝動且能自我