第二專長之因素、歷程及影響

本節聚焦於國中表演藝術第二專長學分班的各個面向，從教師選擇在職 進修的動機，再分析跨學科的互動與啟發因子，最後藉由第二專長班的籌辦以及 課程內容，來深入探討對於在職教師在整個國中表演藝術第二專長學分班的活動 過程，分析其綜合成效。

截至 107 年度，我國國立大學院校開設表演藝術第二專長學分班的有：國 立臺灣師範大學、國立臺北藝術大學、國立臺南大學、國立中山大學。以下就各 校所提供的內容資料及開課時間加以說明：

（一） 國立臺灣師範大學

國立臺灣師範大學107 年度第二期所開設的為「提升國民中學專長授課比率 教師進修第二專長學分班」之自費班。

1. 開課時間： 107 年 02 月 01 日至 108 年 06 月 30 日，分四個階段。

註：資料來源：臺師大進修推廣部網站以及研究生自行整理。

第一階段 學期間週六、日排課 107 年 02 月 01 日至 107 年 06 月 30 日，共 計6～10 學分。

第二階段 暑假期間週一至週五排課 107 年 07 月 01 日至 107 年 08 月 31 日，共 計6～10 學分。

第三階段 學期間週六、日排課 107 年 09 月 01 日至 108 年 01 月 31 日，共 計6～10 學分。

第四階段 寒假期間週一至週五排 課；學期間週六、日排課

108 年 02 月 01 日至 108 年 06 月 30 日，共 計6～10 學分

2. 開設課程：共開設 19 門課程，共計 38 學分，每學分上課 18 小時。

註：資料來源：北藝大師資培育中心內部檔案以及研究生自行整理。

（自費班）107 年 03 月 10 日～108 年 01 月 31 日，分四個階段。

註：資料來源：北藝大師資培育中心網站以及研究生自行整理。

2. 開設課程（公費班、自費班）：共開設 19 門課程，共計 38 學分。

課程類型

（學分數）

科目名稱（學分數）

領域核心課 程（4）

美學（2）

藝術概論（2）

專門課程

（26）

西洋戲劇與劇場史

（2） 原住民舞蹈（2） 兒童劇場（2）

戲劇在教學上的運用

（2）

動作分析（2） 導演（2）

舞蹈製作實習（2） 劇本分析（2） 劇本創作（2）

西方舞蹈初階 I（2） 音樂與舞蹈（2） 舞台語言（2）

音樂專門領域課程 音樂與人文（2） 歌劇鑑賞（2）

第一階段 107 年暑假 107 年 07 月 19 日至 107 年 08 月 24 日，共計 12 學分 第二階段 108 年寒假 108 年 01 月 21 日至 108 年 01 月 31 日，共計 4 學分 第三階段 108 年暑假 108 年 07 月 03 日至 108 年 08 月 28 日，共計 18 學分 第四階段 109 年寒假 109 年 01 月 13 日至 109 年 01 月 23 日，共計 4 學分

第一階段 每週六、日上課 107 年 03 月 10 日至 06 月 09 日，共計 12 學分 第二階段 每週一至五上課 107 年 08 月 01 日至 08 月 24 日，共計 8 學分 第三階段 每週六、日上課 107 年 09 月 08 日至 12 月 29 日，共計 14 學分 第四階段 每週一至五上課 108 年 01 月 21 日至 01 月 31 日，共計 4 學分

跨領域課程

（8） ^{視覺領域專門課程} 繪畫（2） 色彩學（2）

註：資料來源：北藝大師資培育中心內部檔案以及研究生自行整理。

3. 招生對象：

公費班：持有中等學校合格教師證之國內公私立大學校院畢業或教育部認可 之國外大學校院畢業且獲有學士以上學位的現職專任國中教師；以及國民中學編 制內按月支領待遇且依法取得教師資格的在職專任教師，經各直轄市、縣（市）

政府確認逐年提升所屬國民中學專長授課比率而薦送者。

自費班：公立或私立中等學校編制內按月支領待遇及依法取得教師資格的在 職教師，且具備合格教師證書；以及聘期為三個月以上之代理、代課及兼任在職 教師且具備合格教師證書。

（三）國立臺南大學

國立臺南大學 107 年度所開設的為教育部「提升國民中學專長授課比率教 師進修第二專長學分班」之公費班。

1. 開課時間：107 年 7 月 1 日至 109 年 8 月 31 日，分四個階段。

資料來源：臺南大學進修推廣組網站及研究生自行整理。

2. 開設課程：共開設 17 門課，共計 38 學分。

課程類型

（學分數）

科目名稱（學分數）

領域核心課 程（4）

美學（2）

藝術概論（2）

第一階段 107 年暑假 107 年 07 月 01 日至 107 年 08 月 31 日，共計 14 學分 第二階段 108 年寒假 108 年 01 月 21 日至 108 年 02 月 15 日，共計 4 學分 第三階段 108 年暑假 108 年 07 月 01 日至 108 年 08 月 31 日，共計 8 學分 第四階段 109 年暑假 109 年 07 月 01 日至 109 年 08 月 31 日，共計 12 學分

專門課程

（26）

現代劇場藝術（2） 兒童劇場（2） 劇本創作（2）

創作性兒童戲劇入門（2） 劇場實務（2） 排演專題（4）

劇場創意與實務（2） 現代戲劇（2） 導演基礎（2）

西洋名劇導讀（2） 表演（4）

跨領域課程

（8）

音樂專門領域課程 音樂欣賞（2） 音樂與人文（2）

視覺領域專門課程

西洋藝術史

（2） 色彩學（2）

3. 招生對象：

持有中等學校合格教師證之國內公私立大學校院畢業或教育部認可之國外大 學校院畢業且獲有學士以上學位的現職專任國中教師；以及國民中學編制內按月 支領待遇且依法取得教師資格的在職專任教師，經各直轄市、縣（市）政府確認 逐年提升所屬國民中學專長授課比率而薦送者。

（四）國立中山大學

國立中山大學 106 學年度所開設的為「提升國民中學專長授課比率教師進 修第二專長學分班」之公費班。

1. 開課時間：自 106 年 9 月起至 108 年 8 月，分五個階段。

資料來源：中山大學進修推廣部網站及研究生自行整理。

第一階段 學期間週六、日排課 106 年 9 月起 第二階段 寒假 107 年寒假 第三階段 暑假 107 年暑假 第四階段 寒假 108 年寒假 第五階段 暑假 108 年暑假

2. 開設課程：共開設 17 門課程，共計 38 學分。

資料來源：臺藝大師培中心網站及研究生自行整理。

2. 任教學校之所在地：第一階段接受問卷的受試者，任教學校的所在地在北部

〔臺北市、新北市、基隆市、桃園市、新竹縣（市）］共計13 人；中部（苗 栗縣、臺中市、彰化縣、南投縣）的共計6 位；南部〔雲林縣、嘉義縣

（市）、臺南市、高雄市、屏東縣〕的2 位，東部（宜蘭縣、花蓮縣、臺東 縣）的1 位。由於考量教師的隱私及顧慮，本題在此份問卷為非必填，因此 有3 人未填寫。

3. 現有教師證類別：受試者中已擁有的教師證類別為中學藝術領域（音樂、視 覺藝術、表演藝術）的有15 人，占 60%；英文科的有 3 人，佔 12%；國文 科、數學科分別2 人，分別皆占 8%；其餘的還有輔導科、歷史科、體育科以 及高職室內空間設計、廣告設計及美工科。

綜合以上，修習第二專長學分班的在職教師以女性佔大多數，現有教師證類 別又以藝術類型科目居多，而在25 位受試者中，絕大多數人的動機是超過一種 的，當中有19 位提到自我興趣、進修；有 10 位為了因應政策或擔心超額等，因 而想發展第二專長增加就職機會，而有7 位提到增加教學內容、為了跨學科教學 而做準備。

趙麗玲等人（2015）的研究結果發現，一些教師參與進修的動機因素除了追 求新知與自我實現占大多數之外，其它的因素還包括：拓展人脈、增加互動能 力、提升氣質與涵養、更有能力指導學生、加薪晉級。依據本研究之前導研究問 卷的調查，歸納25 位在職進修教師參與國中表演藝術第二專長班的動機，可以 發現，其修課動機因素大致上可歸納分為三類，分別是：自我興趣與進修、增加 教甄機會及提升教學內容，以下就其三種狀況加以說明與分析。

（一）自我興趣及進修

有一部份的在職教師選擇進修國中表演藝術為第二專長，是與自己以往的背 景或經驗相關，且想要進一步提升自己的專業。本研究於第一章所提到的動機之 一中提到，研究者本身即屬於這一類型的教師，雖非進修於第二專長學分班，但

目前也正修習相關學分，日後加科成為表演藝術教師，為往後教學發展第二專 長，研究者如此反思：

以前小學的時候唸過音樂班，後來因為家裡注重學科所以在藝術這一塊 沒有再繼續往上鑽研，當了數學老師後一方面想培養素養，不想讓別人 覺得理科的老師就是對藝術一竅不通，另一方面其實是覺得自己對於音 樂、藝術這一塊還是有很大的興趣，想要繼續把它學好，而且這樣在以 後說不定我可以把數學變得比較浪漫，在教學上也多了很多可能。（省 I）

受訪者ST02 為任教於新北市某間國中的輔導老師，除了對表演藝術有著強 烈的熱愛之外，同時也因研究所的背景與藝術相關，因此選擇進修國中表演藝術 為第二專長：

我以前研究所的時候是讀表達藝術治療，它是混合式的，它著重於表達 性，根據個案的能力、傾向跟表達性做不同的心理治療，所以它還是藝 術很大的範疇。我自己本身很愛這方面的東西，所以我才會去學，在很 多時候我還是覺得我藝術方面的專業不是很夠，因為我並不是本科，所 以我很多時候很像外行人想要運用藝術來做心理治療，而不是真的我是 藝術人，所以我真的很希望我往那方面前進，把藝術漸漸的越學越多，

一方面我自己很享受，一方面可以對我的專業有幫助」。（訪 ST02-1080329）

由於教師在不同的職涯階段需要不同的專業，因此教師自身就需要持續地進 行專業知能的學習，在工作上與教學上的表現上才能更有效的展現知能（蔡培 村，1999）。在前導研究之問卷中，研究者初探在職教師參與國中表演藝術第二 專長班的動機，一些受試者也提到進修的目的是為了自我提升，增加教師專業知 能的深度：「想要自我進修提升自己的知能」（問ST-102），而教師若為了往後 的教學內容的豐富度考量，增加專業知識則是修習第二專長班來不可或缺的動 機，如：「自我進修，才能夠充實上課內容」（問ST-106）、「想精進自我專業 知識，提升教學內容」（問ST-110）。

每位在職教師進修國中表演藝術科都有不同的教學情況與考量，除了具備對 表演藝術的高度熱情與興趣，以及提升自身的教學專業知能之外，也有許多教師 是為了將來在教學現場跨學科／領域的教學而做準備，「預備跨領域教學」（問 ST-101、ST-107、ST-111、ST-125），「因為我喜歡表演藝術所以想要進修，之

每位在職教師進修國中表演藝術科都有不同的教學情況與考量，除了具備對 表演藝術的高度熱情與興趣，以及提升自身的教學專業知能之外，也有許多教師 是為了將來在教學現場跨學科／領域的教學而做準備，「預備跨領域教學」（問 ST-101、ST-107、ST-111、ST-125），「因為我喜歡表演藝術所以想要進修，之