預試問卷完成後，旋即針對選定之預試對象進行調查。問卷回收後，扣除填 答不完全者，統計可用率，並進行項目分析及信度分析，將不適切之問卷題目予 以刪除，以編製成正式問卷。其方法簡述於下：
1. 項目分析
項目分析主要目的在檢核預試問卷個別題項的適切性。本研究項目分析方 法及刪題原則，採吳明隆(2007)所述：計算問卷各題項與問卷總分之積差相關係 數，將積差相關未達.05 顯著水準且係數未達 0.4 的題項予以刪除；計算問卷個 別題項的決斷值(CR 值)，將決斷值未達.05 顯著水準且未達 4 的題項予以刪除，
以及若刪除該題後量表之α 係數大於量表總 α 係數之題項予以刪除。本研究採 符合上述一種刪題原則者，則該題即予以刪除。
將預試問卷第二部分「教師對適應學生個別差異之作業指定的看法」、第三 部分「教師適應學生個別差異之作業指定的實施現況」填答的答案輸入電腦，以 SPSS 進行項目分析，結果問卷第二部分「教師對適應學生個別差異之作業指定 的看法」每題之積差相關均達.05 之顯著水準，但第 7 題係數 0.273 小於 0.4 之 刪題標準，且刪除該題後量表 α 係數為.930 大於總量表之 α 係數.925，故第 7 題予以刪除；另外，題項第22 題之刪除該題後量表 α 係數.927 大於總量表之 α 係數.925，故第 22 題亦予以刪除，如表 3-5：
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以 Cronbach α係數分析「教師對適應學生個別差異之作業指定的看法」之 信度，三個層面之係數分別為.841、.815 及.923，總量表係數.933，表量表之 內部一致性良好(如表 3-7)。
表3-7
教師對適應學生個別差異之作業指定的看法問卷信度分析
層面名稱 Crobach α 係數 需要適應個別差異之作業指定的可能對象 .841
適應個別差異之作業指定的可行方式 .815 適應個別差異之作業指定的可能影響 .923
總量表 .933
在「教師適應學生個別差異之作業指定的實施現況」量表之信度方面，兩個 層面之係數分別為.871、.830，總量表係數為.912(如表 3-8)，依吳明隆所述，
為良好之信度係數。
表3-8
教師適應學生個別差異之作業指定的實施現況問卷之信度分析
層面名稱 Crobach α 係數 適應個別差異之作業指定的實施對象 .871 適應個別差異之作業指定的實施方式 .830
總量表 .912
五、 編製正式問卷
根據預試問卷統計分析結果，經過與指導教授討論後形成正式問卷，形成「臺 中市國民小學教師適應學生個別差異之作業指定調查問卷」。
第四節 實施程序
本研究依據研究目的需要，探討相關文獻和研究資料，進行問卷調查，以下 面實施程序進行。
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一、 發放問卷
正式問卷在定稿印製後，即實施正式問卷施測，於 2013 年 3 月 25 日採分層 取樣，以郵寄或電話等方式連繫熱忱的教務主任或教師，懇請代為發放問卷，在 填答完畢後寄回研究者服務學校。
二、 回收問卷
研究者擬將回收之問卷進行分類與註記，並於 2013 年 4 月 12 日對於未如期 寄回之學校以電話跟催，竭誠拜託學校教務主任或老師予以協助匯整寄回，並委 託該校聯絡人於 4 月 20 日前寄回問卷。
第五節 資料處理與統計方法
本研究採問卷調查方式蒐集資料，將回收的問卷進行整理，剔除無效問卷，
再將有效問卷進行分析。實施方式說明如下。