在問卷草稿完成後，為避免研究者編製問卷時的個人因素影響問卷的內容偏 頗，委請具教育研究相關經驗及語文專長之教師協助進行問卷之審題，以求問卷 的有效性及措詞的適切性，審題教師名單如表 3-3。
表 3-3
教師適應學生個別差異之作業指定問卷同儕審題名單
審題教師 相關學經歷 職務工作
馬○○ 台中教育大學教育行政碩士專班畢 總務主任 彭○○ 台中教育大學課程與碩士班研究生 國文專任教師 游○○ 台中教育大學課程與碩士班研究生 國小特教班導師 劉○○ 東海大學中文研究所研究生
台中市國語文競賽國小作文組指導員
教學組長
羅○○ 台中教育大學教育行政碩士專班畢 輔導主任 經教師審題之回饋，建議大致可歸納為六點：
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1.問卷第二部分「教師對適應學生個別差異之作業指定的看法」的問題 因傳統因材施教的觀念，容易讓填答者傾向勾選認同度高之選項。
2.問卷第二部份「班級中的每位學生，教師都需要指定適應個別差異之 作業」及「班級中的每位學生，不論個別差異，教師均應該一視同仁，給予相同 的作業」兩題中的措辭，用「都需要」、「均應該」具有較強烈的暗示，會導致填 答者回答較偏移的答案。
3.問卷題目太多，可考慮刪除部分題項。如第二部分「學生對學習明顯 焦慮或拒學時，作業指定需適應學生個別差異」、「適應學生個別差異之作業指定能減 少學生欺騙老師或家長的行為」、「針對班級中的每位學生，作業指定時，應儘可能 指定不同作業以適應個別差異」、「針對學生個別差異，作業指定時可彈性調整對 作業的要求」「針對學生個別差異，可以指定有添加圖片、文字提示或標註關鍵 字之作業」、「針對學生個別差異，可以針對學生需求調整作業版面，例如格子、
字體加大、加粗、調整段落行距、色彩調整」建議刪除。
4.基本資料中有關特殊教育班的類型及幾班，許多普通班老師可能會弄 不清楚，建議不要問有幾班，「學校無特殊教育班，但有接受特殊教育巡迴輔導」
此項也建議刪除。
5.針對「學生個別差異太大，無法兼顧學生個別的需求。」的困難之解 決途徑中「採分組作業的方式」的方式一般老師可能很難做到。針對「適應個別 差異的作業指定會讓學生或家長有被標記的感覺」此一困難的解決途徑「對特殊 需求的學生，其作業調整採私下個別指派，而不公開進行。」的敘述不太適切，
尤其是「不公開進行」此一敘述不妥。
6.問卷第三部分之填寫說明，不必清楚寫出第幾題到幾題是要瞭解什 麼，這個部份只要研究者自己知道即可。
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依據審題教師之建議，修改情形如下：
1.針對「因傳統因材施教的觀念，容易讓填答者傾向勾選認同度高之選 項」：儘可能修正措辭，避免填答者以社會認同程度作為填依據。
2.針對題目「班級中的每位學生……都需要……」及「……不論個別差 異，均應該……」具有強烈的暗示：分別將題目修改為「針對班級中的每位學生，
作業指定時，應儘可能指定適應個別差異之作業」、「針對班級中的每位學生，作 業指定時，應儘可能指派相同的作業，以維持公平性」。
3.第二部分刪除「學生對學習明顯焦慮或拒學時，作業指定需適應學生 個別差異。」、「適應學生個別差異之作業指定能減少學生欺騙老師或家長的行為。」、「針 對班級中的每位學生，作業指定時，應儘可能指定不同作業以適應個別差異。」、
「針對學生個別差異，作業指定時可彈性調整對作業的要求」題項，合併「針對 學生個別差異，可以指定有添加圖片、文字提示或標註關鍵字之作業」、「針對學 生個別差異，可以針對學生需求調整作業版面，例如格子、字體加大、加粗、調 整段落行距、色彩調整」，並同步刪除第三部分相對應之題項以減少題目。經刪 減後，第二部份題項由 28 題縮減成 22 題，第三部份由 17 題減為 13 題。
4.第一部分刪除「學校無特殊教育班，但有接受特殊教育巡迴輔導」之 選項及各類特教班的班級數。
5. 將「學生個別差異太大，無法兼顧學生個別的需求。」的困難之解 決途徑的「採分組作業的方式」選項改為「設計或蒐集容易編修的作業，例如可 彈性調整數字大小的數學作業單。」；將「適應個別差異的作業指定會讓學生或 家長有被標記的感覺」的解決途徑「對特殊需求的學生，其作業調整採私下個別 指派，而不公開進行。」改為「明確的向學生說明教師進行作業指定時所依據的 準則。」
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6.刪除第三部分填答說明中「1~7 題是有關教師針對班上特定對象實施 適應學生個別差異的情況」、「8~17 題是有關教師實施適應個別差異之作業指定 的方法」的敘述。
，試填教師名單如表 3-4。依據同儕審題意見，修訂問卷後，形成問卷初稿 (如附件二)，考量本研究之對象為國小級任教師，因此審題後再委請三位現任教 師進行問卷試填，以確認問卷題項之敘述的可理解性，完成「臺中市國民小學教 師適應個別差異之作業指定調查問卷-預試問卷」，試填教師名單如表 3-4：
表 3-4
教師適應學生個別差異之作業指定問卷教師試填名單
填答教師 任教學校 教學年段 教學年資 蕭○○ 臺中市新盛國小 中年級 20 年以上 余○○ 臺中市新盛國小 中年級 20 年以上 林○○ 臺中市新盛國小 高年級 11~15 年 教師試填結果，一位老師反應，在問卷第三部分的第一題「學生有身心障 礙，且障礙情形影響其完成作業時，我進行適應學生個別差異之作業指 定。」在勾選「無此類學生，本題不適用」的選項後，因為看到「本題不適用」，
所以後面的題目很有可能會以為不用勾選，因此，將問卷題項修正位置，由原本 的第一題修改至第三題，請增加「續答下題」的字樣，以避免教師誤認為第一題 勾選「未有此類學生」，就表整大題不適用。依以上敘述修正後，完成本調查問 卷之預試問卷(如附錄三)。
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