第二年未參與續辦教師專業發展評鑑

本節首先探討第二年未續辦國民小學試辦教師在教師專業發展評鑑內涵認 同度，再探討其評鑑實施情形、評鑑成效、評鑑困難，以及第二年未續辦原因。

壹、第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑內涵認同度

本研究將教師專業發展評鑑內涵認同度歸納為八個層面，分別為評鑑目的、

評鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、評鑑程序、評鑑結果與應用、評鑑人員、改進 方式。以下分二部分進行，首先探討第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展 評鑑內涵各層面認同度，再探討教師專業發展評鑑內涵題項認同度，分述如下。

一、第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑內涵各層面認同度 以下分析第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑各層面認同度，

並與試辦國民小學教師比較，如表4-5-1所示。

表 4-5-1 第二年未續辦國民小學教師的評鑑內涵各層面認同度

層面 未續辦學校教師 試辦學校教師 t值 評鑑目的 3.98 4.07 -0.44 評鑑內容 3.82 4.09 -1.64 評鑑規準 3.72 4.07 -2.39*

評鑑方式 3.44 3.90 -3.92***

評鑑程序 3.70 3.90 -1.11 評鑑結果與應用 3.82 4.00 -1.00 評鑑人員 3.83 4.04 -1.77 改進方式 3.49 3.86 -1.96 評鑑內涵整體 3.73 3.99 -1.73

*p＜.05 ***p＜.001

從表4-5-1顯示，第二年未續辦國民小學試辦教師對評鑑內涵整體認同度為 3.73，屬於「認同」程度，可見第二年未續辦國民小學試辦教師對評鑑整體內涵 能認同。與試辦國民小學教師比較，兩者在內涵整體認同度的t值未達顯著水準，

亦即沒有差異存在。

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各層面單題平均數介於3.44～3.98，均屬於「認同」程度，可見第二年未續 辦國民小學試辦的教師均認同「評鑑內容」、「評鑑目的」、「評鑑規準」、「評 鑑人員」、「評鑑結果與應用」、「評鑑方式」、「評鑑程序」、「改進方式」

等評鑑內涵。與試辦國民小學教師比較，兩者在評鑑規準、評鑑方式層面認同度 的t值達顯著水準，亦即有差異存在，進一步比較其平均數，可知試辦國民小學 教師在評鑑規準、評鑑方式層面，認同度比第二年未續辦國民小學試辦教師高。

二、第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑內涵題項認同度

以下探討第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑內涵題項認同度 度，並與試辦國民小學教師比較，如表4-5-2所示。

從表4-5-2顯示，各題項單題平均數介於2.73～4.31。評鑑人員層面的「同 領域教師」、「同學年教師」屬於「非常認同」程度；評鑑方式層面的「教學檔案」、

「教師晤談」、「問卷調查」、評鑑人員層面的「校外教育專家」、改進方式層面 的「提出明確的改進計畫，再進行複評」屬於「普通」程度；其他各題項屬於「認 同」程度。可見第二年未續辦國民小學教師非常認同「同領域教師」、「同學年教 師」；對評鑑方式層面的「教學檔案」、「教師晤談」、「問卷調查」、評鑑人員層面 的「校外教育專家」、改進方式層面的「提出明確的改進計畫，再進行複評」等 認同度不高。

與試辦國民小學教師比較，兩者在評鑑內容層面的「研究發展與進修」、評 鑑規準層面的「研究發展與進修的規準」、評鑑方式層面的「自我評鑑」、「教學 檔案」、「教師晤談」、「問卷調查」、評鑑人員層面的「校外教育專家」、改進方 式層面的「提出明確的改進計畫，再進行複評」、「接受相關專業訓練或研習課程」

等題項認同度的t值達顯著水準，即有差異存在，進一步比較其平均數，試辦國 民小學教師在上述題項，認同度比第二年未續辦國民小學教師高。

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表 4-5-2 (續)

層面 題項內容 未續辦學

校教師

試辦學

校教師 t值

校長 3.77 4.00 -1.05

教務主任及相關主任 3.96 4.16 -1.59

同領域教師 4.31 4.26 0.37

同學年教師 4.23 4.27 -0.33

教師(會)代表 3.54 3.89 -1.60

評 鑑 人 員

校外教育專家 3.15 3.66 -2.61*

提出明確的改進計畫，再進行複評 3.15 3.71 -2.39*

接受相關專業訓練或研習課程 3.42 3.96 -2.76*

接受教學輔導教師協助 3.65 3.86 -0.96

改 進 方

式 接受同儕教師協助 3.73 3.93 -0.95

*p＜.05 **p＜.01

貮、第二年未續辦國民小學教師專業發展評鑑實施情形

本研究將教師專業發展評鑑實施情形歸納為八個層面，分別為評鑑目的、評 鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、評鑑程序、評鑑結果與應用、評鑑人員與改進方 式。為了解第二年未續辦國民小學教師專業發展評鑑實施情形，實施情形以是、

否表示，結果如表4-5-3。

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表 4-5-3(續)

層面 題項內容 實施情形

提出明確的改進計畫，再進行複評 否

接受相關專業訓練或研習課程 否

接受教學輔導教師協助 否

改 進 方

式 接受同儕教師協助 否

由表 4-5-3 顯示，第二年未續辦國民小學教師專業發展評鑑實施情形，在評 鑑目的、評鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、評鑑人員等層面各題項、評鑑程序層 面的大部分題項、評鑑結果與應用層面的「對教師專業表現給予肯定與回饋」有 實施；其他試辦情形的題項則未實施。

評鑑程序層面的「未通過評鑑之教師，須擬定專業成長計畫，改進缺失並再 次進行自評與他評」、「受評教師依據評鑑結果擬定專業成長計畫」和改進方式層 面各題項未實施。第二年未續辦國民小學主任反應：學校所有試辦教師均通過評 鑑，因此，不須針對未通過評鑑教師，提供協助或改進方式。但「受評教師依據 評鑑結果擬定專業成長計畫」並未實施，因而影響在下學年試辦教師專業成長計 畫方向。

由評鑑內容來看，第二年未續辦國民小學選擇四項評鑑內容，因而要制定四 個評鑑規準，其評鑑工作負擔很重，易造成試辦教師的壓力，並可能會造成教師 參與試辦的意願降低。

參、第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑成效

本研究將教師專業發展評鑑成效歸納為三個層面，分別為教學品質、專業成 長及教師對制度認同。分二部分進行，首先探討第二年未續辦國民小學教師的教 師專業發展評鑑各層面成效，再探討評鑑題項成效。

一、第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑各層面成效

以下分析第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑各層面成效，並與 試辦國民小學教師比較，結果如表 4-5-4。

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表 4-5-4 第二年未續辦國民小學教師的評鑑各層面成效

層面 未續辦學校教師 試辦學校教師 t值

教學品質 3.72 3.83 -0.87 專業成長 3.56 3.83 -2.03 教師對制度認同 3.09 3.52 -3.01*

評鑑成效整體 3.46 3.74 -2.39*

*p＜.05

從表4-5-4顯示，第二年未續辦國民小學試辦教師對評鑑整體成效的單題平 均數為3.46，屬於「中上」程度。與試辦國民小學教師比較，兩者在評鑑總體成 效的t值達顯著水準，亦即有差異存在。進一步比較其平均數，可知試辦國民小 學教師在評鑑整體成效，得分比第二年未續辦國民小學教師高。推究原因，可能 第二年未續辦國民小學在第一年試辦時，選擇四項評鑑內容，造成教師在評鑑工 作的負擔或實施遭遇較大的困難，其成效較低。各層面單題平均數介於3.09～

3.72，「教師對制度認同」層面屬於「中」程度，「教學品質」、「專業成長」層面 均屬於「中上」程度。

與試辦國民小學教師比較，兩者只在教師對制度認同層面認同度的t值達顯 著水準，亦即有差異存在，進一步比較其平均數，可知試辦國民小學教師在對制 度認同層面，得分比第二年未續辦國民小學教師高。

二、第二年未續辦國民小學教師的評鑑各題項成效

首先探討第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑各題項成效，並與 試辦國民小學試辦教師比較，如表4-5-5。

從表4-5-5顯示，各題項單題平均數介於2.85～3.90。教學品質層面的「能 提高學生學習成就」、專業成長層面的「能促進教師研究與進修」、對制度認同層 面的「能認同教師專業發展評鑑方式」、「能認同教師專業發展評鑑結果」、「願 意繼續參加教師專業發展評鑑」均屬於「中」程度，可見第二年未續辦國民小學

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教師在上述評鑑成效題項的知覺不高；其他題項屬於「中上」程度。

表 4-5-5 第二年未續辦國民小學教師的評鑑各題項成效 層

面 題項內容 ^{未續辦學校}

教師

試辦學校

教師 t值 能了解教師的教學表現 3.90 3.91 -0.04 促進教師專業成長 3.92 3.93 -0.06 能提升班級經營與輔導的成效 3.67 3.80 -0.69 教

學 品

質 能提高學生學習成就 3.38 3.68 -1.36 能了解教師個人的專業表現 3.69 3.86 -0.83 能協助教師專業成長 3.73 3.89 -0.80 能促進教師研究與進修 3.35 3.82 -2.31*

專 業 成

長 能提升專業精神與態度 3.46 3.75 -1.35 能認同教師專業發展評鑑方式 3.27 3.66 -2.81**

能認同教師專業發展評鑑結果 3.15 3.63 -3.41**

對 制 度 認

同 願意繼續參加教師專業發展評鑑 2.85 3.28 -2.36*

*p＜.05 **p＜.01

與試辦國民小學教師比較，兩者在專業成長層面的「能促進教師研究與進 修」、制度認同層面的「能認同教師專業發展評鑑方式」、「能認同教師專業發 展評鑑結果」、「願意繼續參加教師專業發展評鑑」等成效的t值達顯著水準，

亦即有差異存在，進一步比較其平均數，可知試辦國民小學教師在上述題項，得 分比第二年未續辦國民小學教師高。

肆、第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑困難

本研究將教師專業發展評鑑困難歸納為七個層面，分別為評鑑內容、規準訂 定、評鑑方式、評鑑人員、配套措施、宣導與推行、教師心態，分二部分進行，

首先探討教師專業發展評鑑各層面困難，再探討教師專業發展評鑑題項困難。

一、第二年未續辦國民小學教師的評鑑各層面困難

以下分析第二年未續辦國民小學教師的教師專業發展評鑑各層面困難，並與

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試辦國民小學試辦教師比較，如表4-5-6。

表 4-5-6 第二年未續辦國民小學教師的評鑑各層面困難

層面 未續辦學校教師 試辦學校教師 t值

評鑑內容 4.42 3.98 2.30*

規準訂定 3.45 3.62 0.85 評鑑方式 3.78 3.78 0.01 評鑑人員 3.86 3.80 0.57

規準訂定 3.45 3.62 0.85 評鑑方式 3.78 3.78 0.01 評鑑人員 3.86 3.80 0.57