互動式電子白板

壹、互動式電子白板的意涵

互動式電子白板在臺灣教育的應用是近幾年的趨勢，而且在國外早已 廣泛的使用。英國的國家科技教育中心(National Centre for Technology in Education, NCTE)(2009)指出互動式電子白板是一種大型的觸控板，可以使 用於連結電腦與投影機的資訊科技融入教學環境，互動式電子白板類似傳 統白板，亦能以相似的方式使用。當與電腦連接時，互動式電子白板能藉 由直接接觸或特殊筆的裝置來控制電腦，而許多研究也明確指出，互動式 電子白板是一項正面且具激勵學習效果的教學設備。

互動式電子白板是來自西方社會的訊息科技產品，其原始設計為商業 簡報用途，後來才針對學校教師的教學需求而修改成教育用途(陳惠邦，

2007)。互動式電子白板既是白板又是電腦螢幕。在互動式電子白板上所記 載的教學內容可以即時儲存在電腦中，而且它可以直接執行電腦的各種操 作，增加教與學的成效。老師使用互動式電子白板教學後，學生的互動性 強，因為白板內的一些學習工具，學生可以用手移動、去觸摸，他們都覺 得很有趣，另外學生可以主動出來白板前做示範，如果有錯，同學輕易看 見，又可以指出糾正。教師亦可因應學生的反應來調節教學，互動式電子 白板相對於簡報是一個較有效的展示及教學互動的交流工具(香港教育 城，2006)。而有別於傳統的黑板，互動式電子白板所具備的功能，似乎更 能完全體現資訊科技融入各領域教學之精髓，其主要有以下功能(網奕資 訊，2006)。

一、互動功能

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透過電腦與投影機所組成的互動式控制環境，整個電子白板相當於大 型的觸控螢幕，可完全地控制電腦。電腦的一切操作可在電子白板上同步 顯示，而在電子白板上的操作也可在電腦上同步顯示，操作與講解過程甚 至可以錄製下來保存和上網。

二、書寫功能

利用感應筆在電子白板上可隨意書寫或擦除(板擦的功能)，而且可任 意調整筆的粗細和顏色。

三、可累積素材庫

應用軟體提供大量的教學素材庫，例如背景圖、頁面樣板、多媒體素 材等，內容非常豐富，涵蓋領域非常廣，且內容可自行新增或刪除。

四、照相機功能

可以捕捉任何軟體的全部或局部畫面，甚至可以利用錄製的功能，把 操作或書寫過程，以及老師講解的聲音錄製成一段影片，做為課後補救教 學的數位內容。

五、匯出功能

根據老師的需求，可以將書寫的內容轉換成 HTML、PPT 等檔案格式。

六、特殊功能

具有放大/縮小、聚光燈、拉幕(上下拉或左右拉)等功能，老師若可以 取得其它應用軟體，隨時都可以擴充進電腦，讓電子白板發揮更大的效益。

在資訊融入教學中，互動式電子白板是一種教學應用的媒介，並非僅限於 其功能的使用，更重要的是應放在課程及教學上。

互動式電子白板是具有感應裝置的白板可配合白板使用的軟件整 合，利用電腦、微電子與電子通訊技術，成為電腦的另一種輸入或輸出設 備，讓老師以更容易操作，發展為重要的人機兼容的智慧型溝通帄臺，依

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照白板硬體技術的不同，目前互動式電子白板可以分為兩大類：電磁感應 式和壓力觸通感應式(網奕資訊，2006)。

貳、互動式電子白板融入教學之意涵

一、互動式電子白板在教學上的應用

互動式電子白板原設計用為商業簡報用途，後來才轉變為適合教室教 學需求之教育用途，從小學、中學、大學甚至帅兒及特殊教育領域都已漸 漸採用。陳惠邦(2007)指出，互動式電子白板如果不能與課程發展及教學 需求結合則將失去教育意義。然而，當教師開始接觸及學習互動式電子白 板的功能，到能夠配合課程及教學需求而適度的融入教學情境中，這需要 不斷的學習與練習，並且從中汲取新知及足夠的經驗，畢竟這不等同於電 腦課的教學。Fletcher(2006)即指出互動式電子白板導入教學活動的關鍵，

首要以學生學習為主要考量，教師應規劃學生圍繞在互動式電子白板的周 遭，引導學生進行真實問題解決活動，但設備並不是主導教學活動的唯一 因素，而應著重在教師對於運用資訊科技融入教學之課程設計能力。

學校導入互動式電子白板於教學現場，不可避免的對教師教學及學生 學習應會產生一定程度的衝擊。要讓教師熟稔並適切的使用，應重視教師 的專業培訓。Beauchamp(2004)提出教師使用互動式電子白板輔助教學的程 度由淺至深地可分為五個階段，並分別以各階段的使用方式，教師在各階 段遭遇的困難、建議及使用的教學方法分別說明，整理如表 2-2-1 所示。

19 台。Glover 等人(2005b)探討互動式電子白板融入數學教學的策略，說明教 師在使用互動式電子白板有三階段：

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(一)互動式電子白板被視為支援傳統方式教學的助手。

(二)互動式電子白板可提供展示教學。

(三)互動式電子白板能整合互動、結合策略，並應用於課程與教學計畫。

另根據陳惠邦(2006)研究，教室中使用互動式電子白板的應用層次如 下：

(一)代替傳統黑板的展示或教學呈現功能：將互動式電子白板當成白板使 用，在上面進行板書講解，或將互動式電子白板當成螢幕，透過 PC 及投影機將教學素材投影於其上。

(二)以教師為主導媒體操作帄臺：教師透過互動式電子白板操控 PC，開啟 相關的學習材料或媒體，以配合講解。

(三)以教師為中心的展示帄臺：教師應用互動式電子白板軟體功能如圖像 化、動態化等，或引用互動式電子白板資料庫中的教材、遊戲等進行 教學。

(四)師生互動學習帄臺：教師應用互動式電子白板相關軟體功能(拉幕、聚 光燈、超連結、捷徑、部件與方塊、書寫辨識或語音辨識)及其資料庫 中的教學素材，並經網際網路擷取相關的教學資源，設計符合師生互 動的教學活動。

新科技的應用，除應熟悉其功能及操作外，在實際應用到教學現場，

仍頇兼顧諸如教室環境、資源結合及課程內容等相關影響因素。畢竟教師 是教學主要的核心角色，而運用互動式電子白板融入教學的能力，也非僅 靠研習觀摩即一蹴可幾。

二、互動式電子白板之教學特性及優點

當互動式電子白板逐漸普及於教學現場，不難發現其對學校教師教學 情境及師生間互動的明顯改變。陳惠邦(2006)研究顯示，互動式電子白板 呈現多樣的特色，如彈性與變通性、多媒體與多元感官型態的教學呈現能

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力、提高教學效能、支援教學計畫與發展教學資源、鼓勵與提高學生資訊 能力表現，促進學生學習動機與態度、促進教師教學的互動性與參與性，

對於教室教學品質的提升，具有實質的助益。Smith(1999)研究顯示互動式 電子白板還具有適用性，可用於各年齡層的課程。

英 國 教 育 傳 播 與 技 術 部 (British Educational and Communications Technology Agency, BECTA)(2003)研究指出目前互動式電子白板在英國學 校應用中所見的優點包括：可增進學生在學習活動中的參與程度，有助 於教師進行困難、抽象與複雜概念的教學，促使教師接觸與使用多媒體 資源，協助帅小學生在習得寫作能力之前表現其發表能力，增進學生的 自尊感與教師的教學評鑑能力，配合特殊學生的學習需求，協助改善其 行為，建立師生社群感及合作學習與分享的教學環境，並使教師在全班 級教學中更具移動性(引自陳惠邦，2007)。而莊護林、李肖蘭(2008)提出互 動式電子白板的優點如下：

(一)互動式電子白板是一種優良的展示及演示輔助工具。教師能在教學過 程中透過白板筆在互動式電子白板上直接進行操控、書寫、或運用其 他軟件。從而減少課堂上因轉換介面或軟件的真空期及促進學習過程 的連貫性。

(二)互動式電子白板是一種色彩化、形象化的學習工具。教師在課堂教學 上將有關的學習重點或要學生留意的地方，透過白板筆把相關的資料 以特別的顏色或圖形即時標示。

(三)可配合不同學習模式的學習者需要，觸覺學習者在學習過程中於互動 式電子白板上書寫或標示資料；聽覺學習者可有更多的機會進行討論;

視覺學習者可透互動式電子白板上的圖像化訊息進行學習。

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(四)改善電腦化教學情境，增加多元互動：相比起多媒體室的學習模式或 單以簡報的教學模式而言，互動式電子白板教學模式可更能有效促進 教師與學生，或學生之間的互動學習機會。

(五)透過互動式電子白板的輔助，教師能更有效率地及更具成本效益地運 用資源，充分發揮資訊科技於教學上的效果。而在整個的學習過程 中，學生亦能透過相關的設施從個人對小組模式的協作學習。相對於 建立一個電腦室的成本來說，互動式電子白板可謂大大地節省成本。

(六)互動式電子白板在清理的過程中不會產生塵埃，而在清潔的過程亦能 減少製造廢物，教師與學生的呼吸系統的影響將較傳統的黑板為低。

(七)能直接透過系統的錄製功能實時把整個互動式電子白板上的教學過程 及教師的音訊資料紀錄下來，不用如往日般需透過影像編輯工具的輔 助。教師或學生若希望重溫該節的教學活動，亦只需要開啟有關檔 案，便能重溫該節教學內容。為此，整個教學過程便能省時地進行實 時記錄。而教師亦能透過相關的網站上傳或下載不同的教學設計，增

(七)能直接透過系統的錄製功能實時把整個互動式電子白板上的教學過程 及教師的音訊資料紀錄下來，不用如往日般需透過影像編輯工具的輔 助。教師或學生若希望重溫該節的教學活動，亦只需要開啟有關檔 案，便能重溫該節教學內容。為此，整個教學過程便能省時地進行實 時記錄。而教師亦能透過相關的網站上傳或下載不同的教學設計，增