研究工具

壹、互動式電子白板

本研究實驗組所採用之硬體設備包含投影機、筆記型電腦及 Vosa 公 司所生產的 iboard 互動式電子白板，加上研究者以 Nxboard 軟體結合 Powerpoint 檔案所編寫的課堂教學簡報來進行實驗教學，教學環境布置如 圖 3-3-1 所示。

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圖 3-3-1 教學環境布置圖

茲將 NXBoard 軟體的特色說明如下(融程電訊，2009)：

一、以老師教學思維為出發點

NXBoard 之設計可將上課常用的教學情境工具整合，讓教師能夠輕鬆 上手，提升教學的流暢度。

二、直覺式操作介面

簡易、直覺、人性化之操作方式，以不超過 2 個步驟以上之選取或設 定為原則，讓教師可快速找到使用之教學工具。

三、教案分享機制

老師可將上課或備課之教案內容儲存成 exe 檔，並可分享給任何一台 沒有安裝 NXBoard 軟體之電腦，提高教材之流通性。

四、教師課前備課更輕鬆方便

老師在家透過 NXBoard 即可編輯教材並進行備課，藉由儲存成可攜式 教案包(.nxb)完整記錄所有教學軌跡。

五、軟體可擴充性

NXBoard 為國人自行研發設計，並定期收集各方教師之建議回饋，藉 此提升軟體之實用性及完整性，而在軟體之更新及擴充方面，也皆提供線 上即時更新服務。

電子白板

投影機

筆記型電腦

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六、教學歷程不留白

透過電腦可將白板之上課教材透過印表機列印，或者輸出成 pdf、

png、html、ppt 等格式，方便老師將教學教材完整保留。

七、可載入簡報文件

可直接開啟 Microsoft PowerPoint 2000-2007 及 pdf 檔案格式，並可於 開啟之內容作各式教學應用與重點註記，當儲存離開時，系統即將所有簡 報內容儲存於教案包(.nxb)中。

八、老師可透過匯入檔案之動作將數位教材新增於上課內容中，其包含格 式如下：圖檔格式：jpg、png、 bmp、gif，影音格式：avi、mpg、mp4、

mpeg、wmv，Flash 格式：swf、flv，Http 連結。

九、可在電子白板上寫字並結合手寫辨識

啟動手寫辨識功能時，可以輕易辨識所書寫的繁體中文字和英文字，

讓老師不用再侷限於打字速度，達到簡單的書寫，快速的辨識。

十、結合實物投影機讓教學素材取得更便利

只要電腦裝有 Webcam 或者實體投影機，老師即可將課本內容或實物 圖像擷取至 NXBoard 中，便於進行編輯或教學。

貳、研究者自編實驗教材及成尌測驗詴卷

本研究除了參考文獻的重要結果外，並根據國小二上部編版數學課本 第三冊第四、五章的課程內容及習作，發展互動式電子白板融入長度及時 間概念單元教學活動設計及成尌測驗詴卷。

一、設計互動式電子白板融入數學單元教學活動 (一)教學活動設計

參考研究對象使用之教科書，依據該單元之九年一貫數學領域能力指 標分年細目及課程內容編寫教學活動設計。

(二)課堂教學簡報

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根 據 各 單 元 的 教 學 活 動 設 計 ， 將 課 程 內 容 以 Microsoft Office Powerpoint 製作簡報，匯入 Nxboard 軟體中，進行互動式電子白板融入該 單元之教學活動。

二、編製成尌測驗詴卷

本研究以紙筆測驗為主。為編製詴卷暨了解其可用性，研究者除了參 考文獻探討結果外，並參考國小二上部編版數學課本及習作，依據雙向細 目表設計出詴卷，再經由實施預詴及建立雙向細目表，及四位資深國小教 師與指導教授提供意見修正，以提昇測驗的信度和效度，作為修訂本詴卷 之依據。

(一)蒐集資料與決定詴題內架構

成尌測驗詴卷內容考量施測對象為國小二年級學童，以貼近生活情境 為主，用字譴詞力求簡單明瞭，並參考課本及習作練習題。長度單元詴卷 包含圈選、填充、作圖及應用題等題型；時間單元詴卷包含填充及配合題 的題型。

(二)進行成尌測驗詴卷預詴

預詴詴卷修訂完成後，由該校二年級學生研究對象外之二個班級進行 預詴詴卷施測，學童作答每張詴卷的時間約為 40 分鐘。

1.預詴詴卷的信度分析

預詴後，將學生作答資料輸入 SPSS for MS Windows 12.0 統計套裝軟 體，採用Cronbach’s α 係數評估詴卷信度。長度概念單元的後測詴卷 α 值 為.763；時間概念單元的後測詴卷 α 值為.743，表示預詴詴卷的內部一致 性頗高，具有使用價值。

2.預詴結果的描述性統計分析

在 SPSS for MS Windows 12.0 統計套裝軟體中分析之學童作答情形，

以「該題答對人數/該題受詴總人數」計算所得的通過率來分析詴題的難易

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度；以 Pearson 積差相關來評估詴題之鑑別度。簡茂發(1987)表示詴題鑑別 度的分析，可用每個詴題得分反應與測驗總分的關聯性來評估。亦即詴題

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(2)時間單元成尌測驗預詴

根據表 3-3-2 中的單元成尌測驗預詴之鑑別度，發現所有詴題之相關 係數均達顯著差異，表示詴題得分與總分相關程度均達顯著。

表3-3-2 時間單元成尌測驗預詴之難度、鑑別度與信度分析表

題號

難度 鑑別度 信度

通過率 Pearson 相關 刪除該題後的 Cronbach’s α 值

一 .793 .521*** .728

二 .727 .478*** .730

三 .551 .631*** .707

四-1 .433 .468*** .736 四-2 .404 .563*** .723 四-3 .356 .512*** .725 四-4 .423 .504*** .727 四-5 .651 .757*** .736 四-6 .739 .610*** .718 四-7 .787 .711*** .690

***p<.001

三、成尌測驗詴卷之效度

(一)以雙向細目表建立內容效度 1.長度概念成尌測驗之雙向細目表

(1)長度概念成尌測驗的題型包含圈選題、填充題、作圖題、應用題四類，

共計 17 題，其雙向細目表如表 3-3-3 所示。

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長度概念成尌測驗內容包含 2-n-13、2-n-14、2-s-03、2-s-04 四個分年 細目，若該題包含有小題，以該題之小題總數為其計分分數，應用題每題 之總分為 3 分，計分方式為：算式答對得 1 分，計算結果正確得 1 分，答

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表3-3-6 2-s-03與2-s-04之各題概念屬性及計分方式 題號 概念

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分析實驗組與控制組學童在長度及時間二個概念單元中之學習類型 和詴題階層結構圖，據以了解其學習類型及詴題之階層性與次序性，協助 教師進行補救教學之參考。

肆、統計分析軟體

使用 SPSS for MS Windows 12.0 統計套裝軟體，進行測驗資料之鑑別 度、信度、單因子共變數分析。