hangouts 為同步教學軟體，並且能夠接受網路學習，所以研究者將搭配 Quizlet 學習網站教學。又因為發現學習者學習口語時遇到的困境為沒有情境及語境，亦
教學資源 投影片、Google hangouts、Quizlet
教學目標
3.形容詞句型教學，以教材出現之生詞作為句型反覆練習。
表 27 多媒體口語互動教材同步教學之教師日誌
教學備 忘錄
1.學習者中文程度為零起點，需要多加注重語音。
2.反覆操練句型鞏固基本句型。
3.控制上課節奏，集中學習者注意力。
4.同時紀錄學習者學習成就。
教學省 思
1.由於學習者皆為零起點，一堂課 90 分鐘教學內容稍顯吃力。
2.反覆操練有明顯的學習成效。
3.同步教學強調發音時需要使用發音動畫輔助較為清楚。
4.學習者配合度佳，皆有意願繼續下一堂同步課。
備 註 1.教材使用滿意度調查表回收 紀錄人 年 月 日
三、評量與評鑑
研究者設定好教學流程並且給出評分標準後，將於課堂完成後通過學生繳交 作業及考試給出現階段的分數，紀錄學生學習變化，便於管理學習成效。
表 28 多媒體口語互動教材之學習紀錄
學生姓名： 紀錄日期：
學習單元：第一課 學習目標：使學習者了解學習此單元即將
達成之目標，了解該單元將學習之口語，
並且能夠實際運用，此外也希望學習者透 過學習目標能夠是先建立學習興趣並且引 起學習者學習動機。
此單元學習時數：90 分鐘
本週課堂任務：quizlet 測驗及複習 分數：85
本週測驗：第一課考試 分數：95
課堂結束後，研究者將要求學習者填寫課堂考試卷以及多媒體教材使用滿意 度調查表。課堂考試卷共有兩個主要試卷，一為拼音考試，二為第一課總複習。
研究者以選擇題及配合題為主要題型，題目設計皆出自多媒體教材內容，主要目 的為確認學習者是否了解教材教學內容。研究者選擇使用 Google 表單作為測驗 軟體，是因為此表單作為測驗卷設計，在學習者填寫完成後能夠馬上得知測驗分
數以及顯示錯誤內容，符合學習策略中的後設認知策略。試卷內容於附件（七）
（八）。
（一）多媒體教材使用滿意度調查表
圖 7 多媒體口語互動教材學習者滿意度調查
數據收集完畢後，研究者將分為數位教材分析以及網路學習分析，並且以學 習者分析、研究者自我評估以及專業華語教師評估表為分析主題。請專業華語教 師評斷多媒體教材是否符合編寫原則及所套用的多媒體互動原則，並且根據學習 者及研究者實際使用教材教學後之評價與建議進行教材。接著分析網路學習的成 效將根據學習者測驗結果以及學習者學習記錄表分析多媒體口語互動教材實行 時，是否因為非實體課堂而造成學習差異，以及如何有效地增加學習成效，詳記 紀錄情況請參見下一章節。
第伍章 研究結果與分析
研究者以教材編寫、多媒體教材使用以及同步課程三面向作為研究結果及分 析，嚴謹的根據研究工具紀錄教材實施狀況；同時也請專業華語教師評鑑是否符 合教材編寫原則以及根據教育部數位學習教材認證指標及評定本研究之多媒體 教材，並且給予修正建議。再從此結果數據反堆回驗證本研究假設使否成立「進 行評估分析與修正後，證明多媒體口語互動教材符合多媒體原則、教材編寫原則，
並且能夠突破多媒體學習之困難而達到學習效益。」以下將以教材編寫、多媒體 教材實施之結果分析。