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現在的多媒體教材五花八門,只要是使用電子產品閱讀的都稱為多媒體教材。

多媒體互動教材未來的發展以及重要性,是本節探討重點,多媒體互動教材未來 發展趨勢為何,本研究需要密切關注,以此能夠考量本研究教材製作方向。

一、多媒體教學模式

ADDIE 教學模式是教學系統設計過程中,常被用來引導教學的模式。ADDIE 為教學系統「分析(analysis)」、「設計(design)」、「開發(development)」、「實 施(implementation)」、「評鑑(evaluation)」各個階段之要項。本研究採用 ADDIE 教學模式,系統性的規劃及設計數位教材,以確保此教材用於課程中之教學品 質。

ADDIE 教學設計模式能夠同時兼顧教學設計以及教材品質,透過學習者學習目標 來檢測教材,在現代太多的教學模式一直轉換,但唯一不變的步驟就是 ADDIE 五大步驟。本研究以林麗娟(2012)對於 ADDIE 課程設計之五步驟為主要參考,

如下:

(一) 分析(analysis):階段強調教學設計之初對於需求分析、內容分析對象 分析、現有資源之分析、開發工具之分析,以及教學目標之分析,以及 企畫書之擬定,其目的在於確保開發的內容,符合教學各個層面需求配 合。基於本研究以設計教材為主要目的,故分析現今市場上,或者公家 出版之教材為主要分析依據,並從各教材編排內容及排版設計中,擬定 本研究之教材開發計畫書,期望能符合教學需求。

(二) 設計(design):強調課程內容設計、教學策略之運用、教學流程與活 動之設計、美工/畫面設計,以及介面藍圖設計,其目的在於確保教材 內容之互動性與組織性。本研究亦為多媒體教材開發,所以互動設計環 節尤為重要,需要設計出課程內容、教學策略、美工/畫面設計及介面 藍圖規劃兼顧的網路多媒體互動教材。

(三) 開發(development):強調透過各種軟體的運用,製作教學內容所需的 各項元素,其目的在於完成與整合所有設計的主要步驟,進而驗收課程 系統之開發成果。教材編寫完成後轉為電子化必須兼顧多媒體技能等專 業知識,本教材運用 ibook author 為數位教材製作軟體,並且運用 Google classroom 為網路教室平台,兩者兼具,並非專供於數位電子書,而忽略 後續推廣可能性。

(四) 實施(implementation):強調課程實際實施的狀況,包括推廣與服務之 實際運作與所需的配套措施,其目的在於讓課程系統能夠配合實地教學 情境。

(五) 評鑑(evaluation):強調形成性的評鑑 (改進性:提供改進系統運作 之項目)與總結性的評鑑(評定性:提供滿意度與學習成效,或專家審 定之項目)。評鑑的要項一方面在於幫助系統藉由回饋,進行必要的修 正;另外一方面也在於提供系統開發的價值論斷。

研究者之所以選用 ADDIE 作為主要課程設計,是因為多媒體教學設計 最好依據系統化和程序化的設計步驟來進行,比較容易達到預期的目標。而

「ADDIE 教學設計模式」正式參考數位學習領域所發展出來的。「分析」

階段,強調教學設計之初對於需求分析、內容分析、對象分析、現有資源之 分析、開發工具之分析,以及教學目標之分析,以及企畫書之擬定,其目的 在於確保開發的內容符合教學各個層面需求配合。「設計」階段,強調課程 內容設計、教學策略之運用、教學流程與活動之設計、美工/畫面設計,以 及介面藍圖設計,其目的在於確保教材內容之互動性與組織性。「開發」階 段,強調透過各種軟體的運用,製作教學內容所需的各項元素,其目的在於 完成與整合所有設計的要項,進而驗收課程系統之開發成果。「實施」階段,

強調課程實地運用的狀況,包括推廣與服務之實際運作與所需的配套措施,

其目的在於讓課程系統能夠配合實地教學情境。「評鑑」階段,強調形成性 的評鑑 (改進性:提供改進系統運作之項目)與總結性的評鑑(評定性:

提供滿意度與學習成效,或專家審定之項目)。評鑑的要項一方面在於幫助 系統藉由回饋,進行必要的修正;另外一方面也在於提供系統開發的價值論 斷。綜而言之,ADDIE 教學模式在於提供教學設計者系統化的規劃指標,

以確保教學設計成果之教學品質。

二、多媒體學習平台

越來越多網路學習平台出現,例如:Google、Quizlet 等,教學者可以選擇簡 易操作的網路平台開設課程,建立網路學習社群與學習者互動。此類網路平台最 大便利就是將所有附加功能整合,教學者可以在這個平台使用到許多不一樣的功 能。而此次研究者 Google 和 Quizlet 作為主要學習平台。

(一)G Suite for education

G Suite for Education 是 Google 特別為學校教育單位推出的免費服務,

而且儲存空間無限,全球已有超過 6,000 萬名學生、教師和教育行政工作 者使用。使用者可以用 Goolge 多項服務如電子郵件 Gmail、雲端硬碟 Google Drive、日曆、文件、試算表,最特別的是「Google Classroom」,是 Google 為教學所開發設計的數位教學平台,它結合了 Google 的功能,包括 Google 文 件、Google 雲端硬碟、Gmail、Google 日曆、Youtube、Google hangouts 等服 務,有系統的整合讓學習者與教學者在使用上無阻礙。

(二)Google classroom

教學者可以在 Google classroom 上發布上課公告、制定上課計畫、開設 問題討論以及學習測驗,更能進行同步及非同步的教學;而學習者能夠在平 台上完成老師發佈任務也能自主學習,Google classroom 能夠拉近教學者與學 習者間的網路距離,增加更多互動。以下為 Dhaka, Bangladesh(2016)整理

出 Google classroom 四大特點分別是方便互相溝通及安排工作、作業分類清 晰有調理、教師追蹤管理功能完善及簡單操作的評分系統。Google classroom 透過提供討論功能方便學習者互相工作,教師也能透過討論功能發布作業;

也因為能將所有 Google 功能整合,所以方便學習者整理學習資料;在教師 管理方面能夠直接發佈學習任務並且追蹤學習者是否繳交,亦能直接評分和 回饋,將評分過程簡單化,方便教師使用也讓學習者快速得到回饋。Janzen, M. (2014)提出在課堂中使用 Google classroom 的優點,如下:

1.容易操作:簡單容易操作是 Google classroom 最大的優點,簡易操作頁面 有益於追蹤學習者作業繳交及記錄學習者學習紀錄,還能透過通知或者電 子郵件功能,快速和學習者溝通。

2.節省時間:Google classroom 整合了 Google 所有功能,例如:文件、表單、

簡報等,所以在管理分類文件、教學測驗評分等過程都能夠在教室中完成,

過程簡單又省時。

3.雲端服務:Google classroom 提供了許多專業的雲端功能,例如教學 apps 的應用。整合了所有雲端服務,將課堂串連創造真正的雲端學習環境。

4.彈性使用:Google classroom 可以使用在實體課堂和雲端學習中,教學者 可以簡單的使用功能進行課堂管理,例如成績統計或者收集作業。

5.免費:Google classroom 和 Google 所有功能都不收取任何費用,並且非常 容易申辦 Google 帳號。

6.數位友善:Google classroom 的設計是為了響應現在行動學習的普遍性,

只要有網路變成走到哪學到哪。

綜合上述優點,研究者選擇使用 Google classroom 作為網路課程網站,方便 地操作讓教學者和學習者在使用網站方面沒有操作上的問題,能夠省略掉很多時 間,直接將重點放在學習上,也因為學習者常使用 Google 功能,所以在使用 Google classroom 整合之功能上沒有多媒體操作問題。

(三)Google hangouts

研究者大量使用 Google 功能來教學,最大原因為方便,學習者只要有 Google 帳號就能夠完成所以學習任務,而 Google Classroom 中整合功能便有 搭配 Google 日曆通知學習者進行同步教學的「Google hangouts」,而他不僅 能夠用來同步教學,也能將課堂錄影,方便學習者重複學習。而「Google

hangouts」的功能中螢幕分享、直播功能、討論回覆皆是同步教學中能夠運 用的功能;再邀請學習者進入課堂更是操作方便,能夠使用 Google 日曆設 定通知,也能夠直接給學生課堂網址,所以學習者選擇使用這個為同步教學 平台。Teresa Chan, Nikita Joshi, Michelle Lin, and Neil Mehta (2015)列出將 Google hangouts 使用在教學中的優點,如可以直接儲存教學影片、能夠接納 一位老師以上同時上課、打破空間限制,教師能夠遠程隨時上課。所以這次 研究者選擇使用 Google hangouts 作為同步教學媒介。

(四)Quizlet

Quizlet 是全球最大學習者與教學者現在學習平台,可以自行創造不同主 題能夠自學也能夠搭配教學者課堂學習,網站操作簡單,最主要是透過字卡

因為傳統教材出版較為費時,需要經過漫長的製作流程,而數位教材出版只 需製作編排完畢即可上架販售,大量減少製作成本,而此成本也反映在購買價錢 上,越來越多消費者,選擇較為便宜又方便攜帶的電子書,作為主要閱讀方式。

以下研究者將分析使用多媒體教材的益處分析是否適用於課堂中。

Terry Brock(2014)於 San Francisco Business Times 中提出數位學習的十大 優勢分別為學習速度快、方便性、節省移動成本及時間、學習者自主學習、內容

Lyon and Krasnegor(2001)提到人類的學習與行為,全都有賴於對環境 中事物的關鍵特徵付出注意力,並進一步保留與追憶訊息,選擇、部署、監

再完全仰賴現成材料的先天特性及限制,一項新的法則產生了,藝術家可以

Clark Quinn(2000)將行動學習定義為透過行動載具,如個人數位助理、

行動電話等,進行電子化學習。吳欣容(2014)數位學習發展從一開始的個

研究者選擇 Hello Chinese、Manga mandarin 及 Duolingo 作為分析比較,Hello Chinese 是上海交通大學出版社出版的基礎級口語電子書,教材分成引起動機、

生詞、句型、會話及練習,同時搭配真人發音以及對話情境影片;Manga mandarin

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