本研究為研究者自編的生活華語多媒體口語互動教材實施研究，研究者依照 多媒體原則以及教材編寫原則編寫製作教材，並且完成評鑑內容。從研究結果中 可以得知編寫一套完善的多媒體教材到真的發佈使用需要經過多方考察後才能 實施。在製作多媒體教材時可能會遇到許多編寫困境，例如研究者的多媒體能力 不足，或者是在與學習者互動過程中無法掌握學習者真實學習狀況等，所以我們 無法準確預測學習成果，只能根據學習者以及專業教師給予之教材修正建議，改 善教材內容，並且根據學習者提供之測驗評量得知此教材對於學習來說是可執行 的。以下研究者以多媒體口語教材製作限制以及未來展望為主要章節詳細說明。
一、多媒體口語教材製作限制
本次研究中遇到多媒體口語教材製作限制多為多媒體能力限制，例如：需要 考慮教材編輯軟體的功能限制、研究者多媒體能力不足，無法設定較多互動內容 等，研究者需要考量如何編寫教材才能讓學習者方便學習，同時也需要考量如何 使用多媒體功能呈現教材達到趣味性互動。例如：研究者希望能夠自由移動教材 對話中的生詞，學習者能夠隨時替換對話，或者替換場境，但是受限時製作軟體 功能以及研究者的多媒體能力，無法完成，只能找取替代方案。另外研究者也發 現多媒體教材叫強調學習技能中的聽、讀，若要加強寫和說還是需要搭配更多互 動方案或者是安排同步教學，同時也需要了解學習者真正的需求。而在回饋方面 也遇到一大限制，在傳統教室中，教學者能夠當下了解學習者問題，並且立刻回 答；若是使用多媒體學習常常得不到學習者回饋，教學者也無法立即回饋學習者，
因為研究者需要思考該如何讓學習者在有耐心的時間內即時得到回饋。多媒體口 語教材實施需要很長遠的安排，因為研究者認為需要制定多媒體發展策略來確保 此教材能夠完善的製作並且執行。
二、多媒體教材發展策略
因為構成一個完整課堂，需要綜合教育學、科技、媒體以及美學，所以如果 要創造完善的多媒體互動課堂，需要融入大量專業技術人員互相支持完成。例如 本研究教材設計中，在頁面設計上，教學者能夠依照多媒體原則設定外觀，例如 案件擺放等，但，設計版面中美學為第一印象，但因為研究者非專業製作，所以 造成美術風格落差總和上述原因，又因為研究者科技知識缺乏，並無法將「互動」
發揮到極致，常常無法實際呈現原本設定好的互動模式。所以研究者認為若要製 作完善的多媒體口語互動教材，需要多方人才互相支持，才能夠達到真正的多媒 體互動教材。所以策略內容需要著重在跨領域合作才能完整發會教材價值。以下 為研究者根據此次研究後認為之多媒體教材發展策略：
圖 8 多媒體口語互動教材發展策略