Evaluation form for E-book
Content 同意人次 不同意人次
Content and structure
1.Each lesson teaches everyday conversation that can be used to chat with people.
5
2.The amount of new material in one lesson is manageable. 5 3.The E-book is clearly divided into
‘text’, ‘vocabulary’, ‘sentence patterns’, ‘test and tips’ sections.
5
Design
1.Using the E-book to study Chinese is interesting and engaging. 5 2.The E-book helps me practice
different aspects of language learning , including listening, reading, writing,
3 2
and speaking.
Layout
1.Navigating the E-book is clear and
simple. 5
2.You can easily look up vocabulary terms in the E-book’s. dictionary. 5 3.You can record the chapters you have
read. 5
Media and interface design
1.The E-book page design is simple to
read. 5
2.The teaching material pictures are
appropriate. 5
3.The textbook pages are confusing. 5
Suggested and modifications
1. I would like it if there was a dictionary at the end of the book.
2. Your ebook is cleat add written explanation of grammar points, but the meaning came across well regardless!
3. The content is very well displayed and the well design made the learn attractive and clean , the choice of image is also good.
二、學習者測驗分析
線上測驗提供立即回饋也能促進有效率的評分，所以研究者選擇使用此方法 來評量學習者使用多媒體教材後之學習效益。研究者設立之測驗有二：拼音測驗 以及第一課測驗，詳細測驗成績以及測驗中位數於下表中呈現。
表 33 學習者測驗分析統計表
學習者 線上同步教學時間 拼音測驗 第一課測驗
1 每週六上午九點 100 95
2 自學 95 100
3 自學 未參加測驗 未參加測驗
4 每週二早上十點 75 95
5 每週二早上十點 95 100
中位數 95 95
從上表可以看到，參與實驗學習者為五位，而應該作答者應為五位，但是實 際作答者為四位，缺考者為沒有參與同步教學之學習者，研究者無法掌控該學習 者學習時間，而學習者並未跟著研究者所給予之學習步驟學習，故沒有參與測 驗。
從測驗成績來看，學習者測驗成績滿分為 100 分，而統計中位數都在 95，成 績都在標準以上。再從拼音題目正確率比第一課測驗還低來看，研究者拼音題目 皆以選擇正確拼音及聲調為主要題目，而第一課測驗題目較為多元，有選擇正確 拼音也有配對對話以及句型測驗等，但兩者之間最大差別為拼音量的多寡，第一 課測驗學習者希望以認字為主，所以較少拼音聲調之題型；而拼音測試是呼應本 多媒體教材，設定放置於課前補充之練習，所以研究者希望鞏固學習者拼音拼寫，
所以選擇較多拼音拼寫以及聲調作為題目。
由上述測驗評量結果分析，可以推回本研究設定之研究假設為「多媒體口語 互動教材符合多媒體原則、教材編寫原則，並且能夠突破多媒體學習之困難而達 到學習效益。」透過多媒體學習，在於語音聲調上仍然需要加入更多編寫設計方 法，幫助學習者不斷複習拼音聲調，而這代表無論是自學或者參與同步教學，多
媒體教材都能夠使學習者達到有效的學習，然而，研究者認為證明了此研究架設 後，最重要的是得知如何改進日後課程安排以及教材編寫，以增進學習者學習。
這些評量成績也能夠提供教學者判斷學習者的學習難點，同時學習者也能夠得到 學習困惑解答，教學者也能夠適時的提供學習者補救教學，而測驗評量也能夠增 加學習者學習動機，用來增強學習者學習知識。
第陸章 結論與建議
網路學習已然成為現在教育主流之一，所以若能夠根據學習者需求編寫多媒 體教材並且提供網路學習資源，這將會是學習者能夠接受的學習方式之一，所以 本論文製作了多媒體口語互動教材，並且實施教學計畫，整個研究過程使用 ADDIE 課程模式設計，並且利用教材評鑑表、學習者滿意度調查表以及測驗評量 作為研究結果，從研究結果中得知多媒體口語互動教材實行時所遇到的困難及解 決方法，如教材編寫的修改建議以及學習者給予使用，教材建議等，都能夠幫助 我們了解網路學習的學習學習成效以及多媒體教材編寫發展可能性。