心碎的情緒，而在這些情緒的影響時，當下只想迅速去除這些感覺，根本沒有能 力與餘力客觀理出頭緒，當然也不可能領受到發現真相後的禮物，最後又回歸到 我自己的身上，當下需要馬上協助是每位學生個別輔導，照顧好每個孩子的心，
一起去合作學習接納情緒、釐清事件，最後才能處理自己。
至於師生感情，我也覺察到自己要學習溫和又堅定的語氣，要多練習語言的表 達，遇到困境時，善用焦點解決治療法，幫助自己設定目標，再找出自我內在資 源，問題評估，增加動力。平時個性急躁的我，需要再讓自己緩下來看一切動靜，
如何幫助自己處理下一個問題：幾個特殊的個案， 又有一些疑難雜症等待輔導，
工作量太大需要有充裕的時間解決，還好學校為六年級老師安排減兩堂課，幫我 們面對接受、處理放下問題。感謝這個工作曾經是我生命的最愛，曾經是我的夢 想，曾經是我體認到是自己奉獻付出最好的道場。
感謝學校的輔導機制，協助我處理這一年來的自己。領受到釐清問題後的禮 物，找出方法，最後放下是一種選擇，快速的回應自己的情緒，付出不必有預期 的結果，感受這一趟生命學習的歷程，其實對我而言，就是一份很棒的禮物！
老師帶領我們整理自己之後，展開第一次的火祭，我們來到寶桑亭前的海邊火祭。
這次的火祭真誠感謝台東，再度與台東的土地連接，希望帶走的是內心貪嗔癡 三毒的態度，希望帶來的是慈悲、 智慧、找回自心本性。藉由靈性的祭典：
第一周的火祭 在火中，我看見溫柔
在火中，我看見生命藏寶圖
在火中，人人都可以找到每個人天賦的寶藏，
在火中，有新郎和新娘愛的見證與大地之愛的連結，
在空中，有微笑的月亮和美麗的白鴿，
當下的我 充滿了愛的能量。（陳玉美的詩，
2011
）祭典中，老師的直覺突然宣布下次火祭的主題是燒掉過去生中的老師，當下 覺得很奇怪，也不想多問。第二天突然想到燒掉所有角色的意義，不要有角色的 枷鎖，不錯自己一直活在痛苦裡, 為了這些角色耿耿於懷，才覺察到金剛經裡所 說的「凡所有相，皆是虛妄」； 「應無所住，而生其心」；「若見諸相，非相即見 如來」這是要有次締的，需要自己反覆練習，才能來去自如，得到自在，這也是 我想要向前邁進的目標。
第二週，老師發下一些牌給我們，我又拿到是一個人在月圓時做火祭，結果 真的只剩我一個人單獨面對老師，我和佩芬老師兩人，佩芬老師教我，透過火祭
可以覺察燒掉內在一些阻撓，讓自己能量更高更可以愛己愛人。靈性的祭典中，
我依舊再度整理自己，想到當時自己想要清理的三項問題，以及請火帶來的三件 禮物，自我整理後，再和老師對話。祭典後，老師拿那根執著的蠟燭說：我並不 執著，要我回去想想關於執著的議題。
看著那根蠟燭，和同學討論，我想任何事沒有對錯、也沒有好壞。執著不一定 執著不好的事才是執著,，執著好的事也是執著,。不管過失或成就，需要如鳥飛 過天空，船行於海中,，不留痕跡。我知道那是很高的境界，我很清楚知道我只 想保留在困境學到的經驗，我理解到它是個很棒的禮物和恩典，幫助我從困境中 走出來，也讓我學會分享了我的感受。
其實當下的我仍為了敘寫過去那些事件，以及當時的我心理層面的感受，我看 到自己那時的感受是擔憂，浮現那時孩子浮躁與愛說話的態度，擔心嘗試如果不 安靜課程的進度根本趕不上，幸好課本上都已循序漸進的介紹如何解題，相信有 能力的孩子是可以銜接。再加上孩子們在人際間的問題有口角、指責、偷竊、打 架等，都要一一處理，一個未處理好的問題再加上新問題，所以造成糾結性的錯 誤，讓問題故事更複雜，也讓自己陷入困境中。感謝這些困境，讓我在敘寫的過 程，看到自己走過來。
第二週的火祭
感謝老師的陪伴，協助我療癒：
神聖的火 清理負面的記憶；
連結老師的帶領 幫助我們更快速的清理 ； 清理生命中的貪嗔癡 帶來愛慈悲智慧的能量 ； 在火祭中 看見生命，
在火祭中 得到療癒 ， 在火祭中 連結心眼，
在火祭中 找回天賦。
讓自己專注閱讀和論文寫作
第三週的火祭
感恩老師的直覺,
讓我們更有自信和能量，
療癒力也提升自己生命的覺知力，
清除過去，讓自己回到每個當下的喜悅。
第四週的火祭，
在海邊的雨
同學們都開始清理掉枷鎖 大地之母、上天之父，
感謝帶來周遭的愛與美，
我們行走在美、喜樂與祥和之中。
第五周的火祭 火祭中
感謝所有萬物生靈的參與
感謝生命正負互摻的順境或逆境，
感謝正面思考，
對於負面事物抱持著創意，
轉變成更好的版本。
感謝困境在我的內在建立勇氣，
感謝連結那份勇氣 將那缺乏支持的過去，
轉變成自立更生的現在，
再度熱情出發開始經營自己。
最後第六周的火祭
神聖的火祭幫我們徹底地清理內在 讓我們更有能量
天空出現很多小光球 感謝同學們的單純善良 讓大地能因為大家
被祝福滿滿~~ （陳玉美的詩，
2011
）圖 3-1 火祭後天空上的能量球