在瞭解國外資訊能力相關文獻後，臺灣或許可以參考國外的方式來培養學生 資訊能力，分述如下：
(一) 與企業產學合作開設課程
根據法國以在培訓資訊能力人才過程，臺灣可以嘗試與企業產學合作開設雲 端課程，然後再依學生自己評估選修課程，透過企業來輔導學生哪些資訊能力是 出社會所需的基本能力。例如國立高雄科技大學商業智慧學院和臺灣微軟於 2019 年啟動了「商業智慧人才培育計畫」，以企業目前所需要的需求，藉由學生
在學校學到的專業知識，可應用在微軟Microsoft Professional Program 專業認證 教材中，由微軟專業認證（Microsoft Professional Programs） 帶著學生操作並導 入必修學分，培養具備商業專業與資訊科學的智慧商務人才（任珮云，2018；國 立高雄科技大學，2019）。
(二) 學校建置資訊能力數位學習資源
根據美國史丹佛大學（Deb, 2020）與日本、新加坡和芬蘭做法，如果能由 學校建置資訊能力相關的數位學習資源，內容定期更新，就可以讓學生依據自己 能力選讀自己所需要資訊能力的教材。而課程可以包含不同的程度，先了解程式 設計每個重要的基本概念，有足夠的程式基礎後，每個概念再包含初步入門的核 心強化，並利用教學資源上的概念挑戰程式案例，讓教學資源可以適合不同程度 的學生。例如國立交通大專院校集結交大校友、師生及軟體工程師團隊，發響「紙 飛機計畫」，翻譯國內外的資訊能力教材，交通大專院校主要翻譯倫敦 瑪麗皇后 大專院校資工教授 Paul Curzon 所撰寫的程式設計入門書，裡面的內容由淺至深 介紹各種基本程式設計的觀念，提供大眾可以免費學習，從平常就可以培養資訊 能力（黃羿馨，2017）。
(三) 推動程式設計社群
根據美國hour of code 運作方式（Tam, 2016）與美國哈佛大學 CS50（Yang, 2016），一個人進行程式設計的時候會遇到問題，但若一群人可以一起學習程式，
則可以大幅減少困難的程度，因每個人所擁有的資源不同。因此若能建立程式設 計社群，則可以提供教學諮詢的服務。程式設計除了學習技能外，也要訓練運算 思維，所以須透過「大量的觀看與分析」研究他人的程式與他人討論互助增長。
此外，學習者的思維與心態也佔程式設計學習中很大的比例，每個程式都會因開 發者的思維提出不同觀點，從不同的討論中，可以學習到不同型態的程式，以及 不同的開發程式思維。而藉此可了解學生學習的狀況與實際執行的情況，可以提 供初學者即時的協助，並讓初學者可以利用此平台與他人相互觀摩交流。
六、結論
大專院校設立資訊能力畢業門檻，確實能提供一個學生學習資訊能力的途 徑，但首先要知道學習的目的，不應該把規定該修的課程附加於學生，因此大專 院校可讓學生自由選擇未來需具備哪種資訊能力，或者引導學生學習目的，讓學 生以現在手機app 相互結合，有了目的後，再引導學生找尋相關資源，app 可以 以積木式或遊戲式一些介面，先讓學生建立邏輯概念，再出一項課題以小組的方 式相互討論，採用共學的方法，這些方式除了能在無形中培養大專院校生資訊能
力外，更重要的是要培養學生自主學習資訊能力的動機及興趣。
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