(一) 解決備審資料真實性之疑慮，強化資料公信力
學習歷程檔案是現行申請入學書面審查的「改良」版，為了解決備審資料的 真實性，學生於升學時擇優選取部份資料，學生定期上傳，並經老師確認，對技 專校院而言，每學期固定時間上傳學習成果並經任課教師認證，強化資料的公信 力，且學習歷程紀錄呈現學生特殊背景與學習動機、學習過程與成果，以清晰一 致的資料化架構檢閱學習歷程，優化招生入學資料審查之品質。
(二) 學習歷程檔案造假之疑慮，主管機關宜建立監督機制
現今招生面臨少子化衝擊，高職端想盡辦法送學生進技專校院，技專端想盡 方法招學生來就讀，尤其是對很多面臨退場危機之高職及技專而言，根本不會在 意檔案資料之真偽或內容，但卻成為可以使其維持繼續經營的工具。就高職端面 臨的問題是，要如何確保學生上傳的東西，是學生自己完成，而且沒有經過任何 修正？對技專端而言，根本不在意這些資料，這樣的學習歷程到底能發揮多大功 能？到最後高職端為了要確認資料的真偽累得半死，而技專端以有限的人力資 源，無法審查其資料的真實性，逐漸轉變為來了就收，必定產生嚴重資源錯置、
社會必將衍生更大無形成本（馮靖惠，2017）。技專考招新方案，注重完整學習 脈絡與聚焦特色審查，屬立意良善，但尚需完整配套機制與專業審查素養，否則 恐將事倍功半（戰寶華，2017）。對於「學習歷程檔案」可能出現學校造假情況，
建議教育行政主管機關，宜制定督促各高中職學校如實登載，不定期查核，發現 造假情事，學校須負行政與法律責任，大學招聯會也應訂定相關罰則，已預防造 假情況的發生。
(三) 偏鄉、私校的弱勢學生資源落差，須強化後續配套方案
技專校院考招連動將備審資料參採學生學習歷程，雖有利於學生瞭解自己的 志趣與學習成效，但對於偏鄉、私校的弱勢學生，其本身在學習動機及學習支援 就較為不足，偏鄉師資不足現象嚴重，弱勢家庭子女出國交換學生或擔任志工機 會低，而資源豐富的學生能利用在學期間持續補強個人的學習歷程檔案，如此一 來，更是拉大彼此差距，造成對弱勢學生不公平的發展，其後續的配套方案值得 政府教育單位深切探討。
(四) 學習歷程檔案資料缺乏鑑別度，應重視學生特質
未來每位高職生都有一份「學習歷程檔案」，是技專校院申請入學重要依據，
高職教育現場應「平民化」，端視技專如何選才。有技專校院認為學習歷程可呈 現學生三年的學習、興趣，有助技專掌握學生特質，但也有技專校院擔心，一旦 技專校院選才注重特定項目，高職就會極力強化，最後恐失去意義。目前高職學 習過程中，家長和學生都想要進排名前面學校或熱門科系，技專校院開出哪些學 習項目，學生就會去強化，「不管技專校院掌握多少學生學習資料，最後都會長 得一樣，易失去鑑別意義」。
(五) 多面向記錄學習歷程，改變選材思維
教育部建置學習歷程檔案平台，是為減輕學生負擔，便利學生忠實呈現學習 過程，未來如何運用於技專校院考招連動，將周延規畫入學制度，學生未來在課 程諮詢教師、輔導老師與導師三方協助輔導下，選課更有方向，也能適性發展個 人興趣。校方也樂見學習歷程檔案的實施，能夠如實、多面向記錄學生學習歷程，
一方面讓學生的學習在歷程中成長，另方面讓技專校院端選才時，能夠從資料庫 中，把適合的人放到適合的校系位置，進而達到選才、育才、舉才的目標。讓學 生能找到自己，並朝向做「最好的自己」而邁進。
學習歷程檔案是自我學習生涯規劃的動態實施紀錄，真實的面對自己的學習 軌跡與學習成效，用於檢視選擇符合自身志趣之目標校系而非淪為學測成績的補 救方案，或是客製化的人造虛擬的學習路徑。因此，學校應有效建立學習銜接系 統，不僅須培養學生跨領域、動手做之能力，更需設計課程銜接技專校院選才需 求，因此，課程設計、教師授課內容、學生學習方式、家長傳統觀念皆須同步改 變，才能正向轉化變革為成長動力。
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