(一) 建議
影響幸福感的因素是多元的，幸福感可使個體了解自己、找到內在的力量，
從中獲得滿足感、認識自己存在的意義，也能幫助自我與挫折及壓力抗衡。為提 升國小教師幸福感，行政單位應持續關注教師之幸福感受，適時提供必要協助。
教師幸福感對教學效能有直接的預測性，當教師的幸福感越高時，教學效能亦會 同時成長，提升學生的學習成效。同時，教師應保持身心健康，唯有保持正向的 心理素質，才能擁有教學熱情，對教學工作更有期待。以下分別為學校行政單位 及教師提供幸福感之相關建議：
1. 對行政單位之建議
(1) 簡化教師行政工作，教師行政工作負荷過多時，容易增加教師工作壓力。
(2) 安排教師專業交流機會、鼓勵教師共備，減少教師的教學焦慮。
(3) 行政單位提供教學、班級經營引導與協助，減少教師教學及帶班壓力。
(4) 建立良好的校園環境、和善的組織風氣。當校園氛圍有正向循環時，同仁 之間也較容易有良善的互動，形成良好的工作環境，進一步提升教師的幸 福感。
2. 對學校教師之建議
(1) 尋找壓力來源，進行心態的調適與改變。
(2) 培養休閒運動，適時抒發壓力，促進健康的身心狀態。
(3) 保持教學的熱情使教師更有教學成就感，對教育工作更有熱忱。
(4) 持續自我精進、充實專業成長，同時照顧自我的感受，提升幸福感。
(二) 結語
幸福感能使我們發現生命價值，達成理想生活，值得深入的探討及研究。教 師的幸福感尤其應被重視。若沒有快樂、願意為學生付出的教師，則一切的教育 投資都是枉然。教師對社會的影響是深遠的，教師的幸福感能連帶影響教學的效 能、學生的學習成效等，教師的幸福感是教師在教學崗位上的重要支持力量，也 是成功的教育不得不重視的關鍵因素。
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