人口變項、使用情況、使用動機及使用後滿意度對使用後評價的影響情況

5. 教材使用可行性動機

本研究分析結果顯示，使用動機變項中的教材使用可行性動機對其中「教學 內容豐富性」、「教材準備實用性」及「師生教學效益」滿意因素之迴歸係數 皆有達顯著水準。顯示教材使用可行性動機對「教學內容豐富性」（β= 0.292，

P=0.000）、「教材準備實用性」（β= 0.255，P= 0.000）及「師生教學效益」（β

= 0.166，P= 0.014）滿意因素有較佳的解釋力，亦即教材使用可行性動機愈 強的教師對於「教學內容豐富性」、「教材準備實用性」及「師生教學效益」

的滿意度是愈高的。

三、 人口變項、使用情況、使用動機及使用後滿意度對使用後評價的 影響情況

此階層迴歸分析根據七種不同性質變項分為七個階層，階層一為人口變項

（性別、年齡、服務年資、最高學歷及主修科目），階層二為使用情況變項（使 用年數、每週平均節數及每節平均時間），階層三為使用動機變項（學生學習效 益動機、教師教學效能動機、教材內容豐富性動機、教材準備方面性動機、教材 使用可行性動機），階層四為使用後滿意度變項（教學內容豐富性、教材準備實 用性、教學準備便利性、師生教學效益），分析結果如表12所示。

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(一)人口變項與使用後的評價之階層多元迴歸結果

就教師的人口變項如性別、年齡、服務年資、最高學歷及主修科目，對使用 後的評價的兩個因素做階層迴歸分析，以探討人口變項與使用後的評價的關聯 性。

本研究分析結果顯示，人口變項中的性別、年齡、服務年資及主修科目對兩 種使用後的評價因素之迴歸係數大多未達顯著水準，唯獨性別變數對其中「有效 提升教學效能」評價因素之迴歸係數有達顯著水準。顯示性別對「有效提升教學 效能」評價因素有較佳的解釋力（β= 0.106，P= 0.033），亦顯示不同性別的教 師，對於「有效提升教學效能」評價因素是不同的，樣本中男性教師的評價明顯 高於女性教師。

至於人口變項對於兩種使用後評價因素的預測力分別為︰「符合需求的備課 利器」預測力為 6.4％；「有效提升教學效能」預測力為 7.1％。由此可看出，人 口變項對於兩種使用後評價因素的預測力皆不高，亦即人口變項對於兩種使用後 評價因素較無顯著的影響力。

(二)使用情況變項與使用後評價之階層多元迴歸結果

就教師的使用情況變項如使用年數、每週平均節數及每節平均時間，對使用 後評價的兩個因素做階層迴歸分析，以探討使用情況變項與使用後的評價的關聯 性。

本研究分析結果顯示，使用情況變項中的使用年數、每週平均節數及每 節平均時間對兩種使用後評價因素之迴歸係數皆未達顯著水準。至於使用情況變 項對於兩種使用後評價因素的預測力分別為︰「符合需求的備課利器」預測力為 15.9％；「有效提升教學效能」預測力為 12.2％。由此可看出，使用情況變項對 於這兩種評價因素的預測力較人口變項高一些，但仍然未達顯著標準，故使用情 況變項對使用後評價較無顯著的影響力。

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(三) 使用動機變項與使用後的評價之階層多元迴歸結果

就教師的使用動機變項如學生學習效益動機、教師教學效能動機、教材內容 豐富性動機、教材準備方面性動機及教材使用可行性動機，對使用後的評價的倆 個因素做階層迴歸分析，以探討使用動機變項與使用後的評價的關聯性。

本研究分析結果顯示，使用動機變項中的學生學習效益動機、教師教學效能 動機、教材內容豐富性動機、教材準備方面性動機及教材使用可行性動機對兩種 使用後的評價因素之迴歸係數大多未達顯著水準，唯獨學生學習效益動機變數對 其中「有效提升教學效能」評價因素、教材使用可行性動機對其中「符合需求的 備課利器」評價因素及教師教學效能動機對其中「有效提升教學效能」評價因素 之迴歸係數有達顯著水準。顯示學生學習效益動機對「有效提升教學效能」評價 因素有較佳的解釋力（β= 0.491，P= 0.000），亦顯示學生學習效益動機愈強的 教師，對於「有效提升教學效能」評價因素也愈高；另外也顯示教材使用可行性 動機對「符合需求的備課利器」評價因素有較佳的解釋力（β= 0.169，P= 0.040），

亦顯示教材使用可行性動機愈強的教師，對於「符合需求的備課利器」評價因素 也愈高；也顯示教師教學效能動機對「有效提升教學效能」評價因素有較佳的解 釋力（β= -0.303，P= 0.000），亦顯示教師教學效能動機的教師，對於「有效提 升教學效能」評價因素也愈高。

至於使用動機五個因素對於兩種使用後評價因素的預測力分別為︰「符合需 求的備課利器」預測力為40.2％；「有效提升教學效能」預測力為65.2％。由此 可看出，使用動機五個因素對於兩種使用後評價因素的預測力皆頗高，亦即使用 動機五個因素對於兩種使用後評價因素有較顯著的影響力。

(四)使用後滿意度變項與使用後的評價之階層多元迴歸結果

就教師的使用後滿意度變項如教學內容豐富性、教材準備實用性、教學準備 便利性、師生教學效益，對使用後的評價的兩個因素做階層迴歸分析，以探討使 用後滿意度變項與使用後的評價的關聯性。

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本研究分析結果顯示，使用後滿意度變項中的教學內容豐富性、教學準備便 利性、師生教學效益對兩種使用後的評價因素之迴歸係數大多未達顯著水準，唯 獨教材準備實用性滿意度對其中「符合需求的備課利器」及「有效提升教學效能」

評價因素之迴歸係數皆有達顯著水準，另外師生教學效益滿意度對其中「有效提 升教學效能」評價因素之迴歸係數亦達顯著水準。顯示教材準備實用性滿意度對

「符合需求的備課利器」評價因素有較佳的解釋力（β= 0.522，P= 0.000），亦 顯示教材準備實用性滿意度愈高的教師，對於「符合需求的備課利器」評價因素 也愈高；也顯示教材準備實用性滿意度對「有效提升教學效能」評價因素有較佳 的解釋力（β= 0.326，P= 0.001），亦顯示教材準備實用性滿意度愈高的教師，

對於「有效提升教學效能」評價因素也愈高。另外也顯示師生教學效益滿意度對

「有效提升教學效能」評價因素有較佳的解釋力（β= 0.181，P= 0.047），亦顯 示師生教學效益滿意度愈高的教師，對於「有效提升教學效能」評價因素也愈高。

至於使用後滿意度四個因素對於兩種使用後評價因素的預測力分別為︰「符 合需求的備課利器」預測力為7.4％；「有效提升教學效能」預測力為4.6％。由 此可看出，使用後滿意度四個因素對於兩種使用後評價因素的預測力皆不高，亦 即使用後滿意度四個因素對於兩種使用後評價因素較無顯著的影響力。