第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
一、 研究動機
在資訊網路蓬勃發展的新時代，新興媒體與科技不斷地以不同形式充斥在你 我四周，媒體與科技不但大大改變了人類的生活，也改變了傳統的教育環境。從 世界各國近年來的數位學習教育政策可看出，要因應這股無法擋的數位科技新浪 潮，唯有盡速全面性的發展國家資訊數位學習策略，及落實數位學習教育的計畫，
才能確實有效提升國家的競爭力。身為教育百年樹人計畫的第一線教師，當然被 賦予了無與倫比的重責大任，對於該如何善用已全面提升的教學硬體設備，及充 分運用己身的教學專業，來設計出貼近學生真正需求的數位教學內容，這恐怕已 是每位教師的一大挑戰了。
在傳統升學主義掛帥，考試領導教學情形下，教學現場的教師大都採用傳統 講述式教學法，結果卻導致學生的學習興趣逐漸降低、學習成效逐年下滑的現象。
此外，教育部九年一貫課程實施綱要中，早就期待教師能透過多元化的教學方法 與評量方式來適應每個學生的差異性，以培養學生都能具備帶著走的基本能力，
來因應資訊化的新時代（教育部，92 年國民中小學九年一貫課程綱要）。又根據 行政院研究發展考核委員會 95 年的統計資料指出，80.3%的中小學生表示電腦輔 助教學能提高他們的學習興趣；也有 81.5%的中小學生表示電腦輔助教學能提高 他們的學習效果。由此可知，培育國家新幼苗的每位教師之資訊融入教學能力極 為重要，若能善用媒體科技適時融入實際教學，不但能提升教師的專業能力，也 將有效地提高學生的學習成效。
教育部於 2009 年透過「建置中小學優質化均等數位教育環境計畫」，全面建 置了中小學數位化教學資源環境，每一間教室皆備有一部電腦及單槍投影機或顯
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示器；設置有 e 化專科教室的則具備有互動電子白板、群組電腦、顯示器設備、
攝影機等，且能連結校園無線網路或有線環境使用。學校也提供及支援教師在教 學時所需要的教材、軟體，以期教師能方便進行數位化教學。此外，教育部也補 助各地方教育局開辦相關培訓研習及教學觀摩會，以提升中小學教師運用資訊科 技融入課程教學的素養與意願。迄今各縣市中小學教師已受過資訊研習比率皆已 超過全縣教師的 70%。由此可看出，大部分中小學教師已具備有資訊融入教學能 力，隨時皆能進行數位化教學課程（何榮桂，2010）。
王曉璿（民 88）在「資訊科技融入各科教學探究」一文曾提到，教師認為 以目前的課業份量及時間安排，單單要正常完成每學期的課程進度都已非常緊湊，
更遑論要將資訊科技融入各學科教學上。劉美鳳（2010）也提及有教師提到一個 引起許多教師共鳴的問題，「為什麼一定要資訊融入教學 ﹖若不需要，備課只需 一節課；若需要，備課可能要十小時」。的確，教育現場的許多教師大多身兼導 師或其他行政工作，在校務繁忙之餘，實在很難撥空來設計教學用的數位多媒體 教材。這些因素反而促使許多教師對於使用多媒體數位教學卻步不前，因此，徒 有好的硬體設備，而無切中教師實際需求來解決相關問題，可想而知效果會如 何。
日新月異的新科技發展，教育上的應用也隨之不斷的演進。香港政府 2008-09 年的施政報告中提及：「香港將全面以電子教科書取代傳統印刷課本。」美國加 州政府於 2009 年 7 月宣布推動「電子教科書計畫」，成為全美第一個提供電子教 科書給學校的州政府（吳明鴻、陳嬿而，2009）。日本政府於 2010 年 4 月成立電 子教科書協議會 (DiTT)，開始推動電子教科書導入計畫，預計於 2015 年前將全 面推動到全國中小學校（蔡佩姍，2010）。英國許多小學教室，教室沒有黑板，
教師與學生是透過電腦來進行各科的數位教學。由以上各國的教育政策發展可發 現，這波教科書電子數位化的潮流，即將席捲全世界，為教育上傳統的教學模式 開創新的里程碑。
所謂電子教科書，簡單來說，就是紙本（printed）教科書的電子或數位板
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（electronic or digital version）（李宗薇，2009）。若以不同使用者角度來分類，可 將電子教科書分為教學用電子教科書、學習用電子教科書（蔡佩姍，2010）。本 研究者將研究探討的就是教師教學用的電子教科書，是一種以光碟為載體的數位 教科書媒體，實際教學時需搭配電腦與單槍投影機，即可進行豐富多元的資訊融 入教學課程。
此類電子教科書是由中小學教科書出版業者，將書本教科書內容結合許多數 位多媒體教材集結而成的教學光碟。這光碟內含了傳統紙本教科書無法提供的數 位多媒體特性，如圖片放大、平面圖形旋轉、立體圖形的透視拆解、動態地形演 示、模擬科學實驗操作（何冠慧，2009），甚至最新 3D 科技效果、擴增實境
（Augmented Reality，AR）互動技術、會說話的電子書等等，所有功能措施在 在都讓老師方便設計出既有趣又數位化的教學內容。
目前國內中小學三大教科書出版業者有康軒、翰林及南一，所有出版業者隨 著 2001 年九年一貫新課程的推動，及相關資訊融入教學政策與需求，每年投入 大量研究經費，拜訪專家學者及第一線的教師，到 2007 年開發設計出目前的數 位教科書光碟。翰林版本命名為教學電子書，所標榜的訴求是「資源整合 All in One，數位教學 e 指通」；康軒版本命名為電子教科書，而南一版本命名為數位教 學館。這些電子教科書，讓教師在實際教學時可結合課本以外的多媒體數位教材，
有時更能連結網路資源及虛擬實境，切合教學現場的需求，可說是教師教學時的 最新工具。
何榮桂（2010）指出，台灣目前所推動的數位學習能否成功，端看教師的理 念與學習者的學習習慣能否轉化，又提及數位學習應以「學習者為中心」來建構 數位學習環境及學習模式，以符合個人差異的個別化需求。劉美鳳（2010）亦指 出，身處資訊時代的教師，要有效學習運用資訊科技來進行教學研究，使資訊科 技成為提升自己教學能力的工具，以促進專業能力的發展。國小老師林素芬
（2011）表示，使用電子媒體輔助教學，不僅在設計教案或在講解課程時，隨時 都能有全世界資料的全力支援。活用這些球最新資訊，也等於為學生開啟與世界
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接軌的窗口。另一國小老師呂建儒（2011）則認為，數位科技融入教學後，教師 可在短時間內收集到大量資訊，再加以彙整成多元的數位教材。此種教學方式，
相當符合目前學生的生活節奏，貼近他們常接觸的生活事物，可說是成功整合的 生活融入教學模式（引用鄒淑文，2011）。
在目前教學現場，政府已打造了「班班有電腦、單槍」的數位化教學環境，
也開辦相關研習以提升教師應用數位科技於創新教學的能力。本研究者所探討的 教師用電子教科書，不但符合政府所推動數位學習相關計畫，讓教師充分運用數 位科技來進行數位化教學，也幫平日校務繁忙的教師提供了一個現成的框架來做 為課程設計的參考，有效解決大多教師無多餘時間來設計教材的問題。因此，教 師在時間不多的情形下，如果能善加利用電子教科書及其他附加連結功能，亦能 成功設計出貼近學生需求及屬個人風格的數位化教材。然而，看似非常實用的電 子教科書，在教學現場使用率卻沒預期的好，故此，研究者想探究這其中奧秘，
想了解有使用電子教科書的教師們之使用動機，使用情況及使用後的滿意情況，
以作為教育界的夥伴的建議與參考。
基於以上因素，研究者想運用大眾傳播理論中的使用與滿足理論觀點，來探 討桃園縣及新竹縣國中教師使用電子教科書來進行教學的使用動機、使用情況及 使用後的滿意情況。
二、 研究目的
(一)探討不同背景國中教師之使用電子教科書教學的使用情況與使用動機的相 關情況。
(二)探討不同背景國中教師之使用電子教科書教學的使用情況、使用動機與使用 後的滿意度的相關情況。
(三)探討不同背景國中教師之使用電子教科書教學的使用情況、使用動機及使用 後滿意度與使用後評價的相關情況。
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三、 研究問題
根據上述的研究動機、背景與目的的探討，本研究主要是在探討國中教師使 用電子教科書的使用動機、使用情況與使用後的滿意度的相關性研究，因此，本 研究想探討的研究問題有︰
研究問題一、電子教科書的人口變項、使用情況與使用動機有何相關﹖
研究問題二、電子教科書的人口變項、使用情況與使用後的滿意度有何相關﹖
研究問題三、電子教科書的使用動機與使用後的滿意度有何相關﹖
研究問題四、電子教科書的人口變項、使用情況、使用動機及使用後的滿意度與 使用後評價有何相關﹖