人格特質對教師效能之預測分析

本節試圖回答問題六。

問題六：台南市國民小學教師的人格特質對教師效能是否具有預測力？其轉化 為假設四，如下:

假設四：台南市國民小學教師人格特質對教師效能具有預測力。

研究結果顯示支持。

在多元迴歸分析中，若自變項間相關程度過高，不但自變項之間的概念區隔 模糊，難以解釋之外，在數學上會因為自變項間共變過高，造成自變項標準誤膨 脹的扭曲現象，這種自變項間過度高相關稱為多重共線性，迴歸分析應避免多重 共線性的存在（吳明隆、涂金堂，2006）。故在進行逐步多元迴歸分析之前，根 據多元共線性（multicollinearity）之原則，先將各變項之間的相關程度做探討，

結果如表4-5-1所示：

表4-5-1 台南市國小教師各向度人格特質自變項之積差相關分析表

情緒穩定性 外向性 開放性 友善性 嚴謹性

情緒穩定性 1

外向性 .429^＊＊ 1

開放性 .169^＊＊ .362^＊＊ 1

友善性 .402^＊＊ .401^＊＊ .137 1 嚴謹性 .360^＊＊ .369^＊＊ .210^＊＊ .477^＊＊ 1

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

由表4-4-1 可以得知，情緒穩定性、外向性、開放性、友善性、嚴謹性這五 個預測變項本身之間的交互相關並不高，呈低度相關以下水準，故共線關係不 高，不會造成迴歸分析的困擾。

本研究之人格特質包含「情緒穩定性」、「外向性」、「開放性」、「友善

性」、「嚴謹性」五項，依此作為預測變項，再以「教師效能」作為依變項，應 用逐步多元迴歸分析，以考驗人格特質對教師效能之預測及影響程度，結果摘要 整理如表4-5-2所示。

表4-5-2 人格特質對教師效能之逐步多元迴歸分析摘要表

變更統計量 模

式

進入方程式

之變項 R R² 調過後 的R²

估計的 標準誤 R²

改變量 F 改變 分子 df

分母 df

顯著性 F 改變 1 嚴謹性 .606 .367 .363 7.286 .367 85.759 1 148 .000 2 外向性 .688 .473 .466 6.671 .106 29.521 1 147 .000 3 情緒穩定性 .722 .522 .512 6.374 .049 15.042 1 146 .000 4 開放性 .736 .542 .530 6.258 .020 6.458 1 145 .012 5 友善性 .751 .564 .549 6.131 .021 7.051 1 144 .009

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

研究結果發現，五個預測變項全數進入迴歸方程式中，整體多元相關係數（R）

為.751，決定係數（R²）為.564，調整過後的決定係數（R²）為.549。在回歸分析 中，以樣本的決定係數（R²）估計母群參數時，常常有高估傾向，為避免高估之 偏誤情形發生，宜採用調整後的R²值來估計母群性值（吳明隆、涂金堂，2006），

故研究顯示此五個人格特質預測變項能聯合預測教師效能54.9%的變異量。進一 步探究此五個預測變項發現，其中以「嚴謹性」對教師效能預測力最佳，其解釋 量達36.7 %、其次依序為「外向性」（解釋量為10.6%）、「情緒穩定性」（解 釋量為4.9%）、「開放性」（解釋量為2.0%）及「友善性」（解釋量為2.1%）。

表4-5-2 人格特質對教師效能之逐步多元迴歸分析摘要表（續）

模 式

進入方程

式之變項 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性 迴歸 4552.182 1 4552.182 85.759 .000 殘差 7856.011 148 53.081

1 嚴謹性

總和 12408.193 149

迴歸 5865.994 2 2932.997 65.903 .000 殘差 6542.199 147 44.505

2 外向性

總和 12408.193 149

迴歸 6477.071 3 2159.024 53.146 .000 殘差 5931.122 146 40.624

3 情緒

穩定性 總和 12408.193 149

迴歸 6729.969 4 1682.492 42.964 .000 殘差 5678.224 145 39.160

4 開放性

總和 12408.193 149

迴歸 6995.029 5 1399.006 37.216 .000 殘差 5413.165 144 37.591

5 友善性

總和 12408.193 149 *p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

由表4-5-2可知，此迴歸方程式所建立的預測模式達顯著水準（F＝37.216，p

＜.001），表示五個人格特質自變項與教師效能依變項間有明顯迴歸關係存在，

上述五個預測變項作為整體「教師效能」之預測模式是適合的。

表4-5-2 人格特質對教師效能之逐步多元迴歸分析摘要表（續）

原始化迴歸方程式：

教師效能＝23.625＋1.400×嚴謹性＋.667×外向性＋.943×情緒穩定性＋.531×

開放性＋.737×友善性

根據上述研究結果顯示，本研究假設四：「台南市國民小學教師人格特質對 教師效能具有預測力。」可獲得支持。人格特質的「嚴謹性」、「外向性」、「情 緒穩定性」、「開放性」和「友善性」五個向度對教師效能具有預測力；各向度 愈正向者，教師效能愈高。顯示教師人格特質愈嚴謹細心、自信樂觀、個性溫和、

興趣廣泛、樂於助人者，其所知覺的教師效能愈高。其中，「嚴謹性」的解釋變 異量最大，顯示教師人格特質愈嚴謹，對教師效能愈具有預測力。

在文檔中 國小教師人格特質與教師效能之相關研究-以台南市教師為例 (頁 124-129)