國小教師人格特質和教師效能之現況分析

本節試圖回答問題一與問題二。

問題一：台南市國民小學教師人格特質的現況為何？

研究結果顯示，台南市國小教師人格特質為中高程度，趨於友善、嚴謹、

情緒穩定、外向及開放之正向的特質。

問題二：台南市國民小學教師效能的現況為何？

研究結果顯示，台南市國小教師對其自身整體教師效能呈現中高度評 價。

本節主要在瞭解台南市國民小學教師之人格特質和教師效能的現況，以「國 民小學教師人格特質與教師效能之調查問卷」作為研究工具，經由受試者在第二 部分「人格特質量表」及第三部份「教師效能量表」的填答反應，每一題項由「非 常不符合」、「不符合」、「符合」、「完全符合」，分別給予1~4分的計分方 式，換算單題平均數為2.5，若得分在1.00~1.49視為低程度，1.50~2.49視為中低程 度，2.50~3.49視為中高程度，3.50~4.00視為高程度。

壹、 國小教師人格特質之現況分析

由表4-1-1可知，國民小學教師之人格特質五個向度之單題平均數，介於 2.65~3.28之間，整體人格特質題平均數為2.98，各向度之題平均數以「友善性」

得分最高，依序為「嚴謹性」、「情緒穩定性」、「外向性」以及「開放性」，

各向度得分皆高於本研究四點量表之題平均數2.5，顯示國小教師整體人格特質屬 中高程度，趨於友善、嚴謹、情緒穩定、外向及開放之正向的特質。

表4-1-1 國民小學教師之人格特質現況分析摘要表

向度 題數 總分 向度平均數 題平均數 標準差 排序 情緒穩定性 5 2301 15.34 3.07 2.117 3 外向性 5 2068 13.79 2.76 2.407 4 開放性 6 2385 15.90 2.65 2.770 5 友善性 6 2952 19.68 3.28 2.193 1 嚴謹性 6 2825 18.83 3.14 2.239 2 整體人格特質 28 12531 83.54 2.98 7.956

研究結果中，國小教師高「友善性」和高「嚴謹性」特質，與馮美珠（2007）

針對高雄縣市和屏東縣國小教師、蘇淑麗（2005）針對高雄縣市國小教師、黃淑 寬（2005）針對台南縣市國小教師的研究結果相符，而與林定蔚（2008）對教育 部教學卓越獎教師、黃惠玲（2008）對國小女教師、吳肇賢（2005）對屏東國小 教師、葉青雅（2004）對台灣省北部五縣市國小教師的研究結果，發現教師高度 傾向「嚴謹性」，其次為「友善性」大致相似。

國小教師站在教育的第一線，秉持著有教無類的理念，引領學生走向知識的 殿堂，也為學生解惑，展現出高度的友善與寬容。而教師除了扮演「經師」的角 色傳道之外，更要為「人師」以身作則，在潛移默化中涵養學生的性情，因此做 事有條理、有計畫，嚴謹自律是為人師表的自我期許。縱然級務繁忙，教師仍須 付出耐心、愛心，面對各種衝擊與挑戰，沉著以對，故擁有良好的情緒控制能力 是基礎要件。綜合以上探討，國小教師的人格特質具有高度的友善性、嚴謹性、

情緒穩定性，這些人格特質與一般社會大眾對國小教師的印象與期許相符合。

貳、 國小教師教師效能之現況分析

由表4-1-2中可知，國民小學教師效能七個向度之單題平均數，介於3.02~3.24 分之間，整體教師效能題平均數為3.12，各向度之題平均數以「班級經營效能」

得分最高，依序為「教學執行效能」、「抗衡環境效能」、「親師溝通效能」、

「評量診斷效能」、「教學革新效能」以及「課程規劃效能」，各向度得分皆高 於本研究四點量表之題平均數2.5，顯示國小教師對其自身整體教師效能呈現中高 度評價。

表4-1-2 國民小學教師之教師效能現況分析摘要表

向度 題數 總分 向度平均數 題平均數 標準差 排序 班級經營效能 4 1943 12.95 3.24 1.564 1 親師溝通效能 5 2330 15.53 3.11 1.838 4 課程規劃效能 5 2267 15.11 3.02 1.841 7 教學執行效能 6 2874 19.16 3.19 2.211 2 評量診斷效能 4 1844 12.29 3.07 1.504 5 教學革新效能 4 1829 12.19 3.05 1.509 6 抗衡環境效能 3 1402 9.35 3.17 1.158 3 整體教師效能 31 14489 96.59 3.12 9.126

研究結果發現，國民小學教師對自我效能有中高度的認同，與林佳伶（2008）

針對桃園縣國小教師、張嘉原（2008）針對台北縣國小教師、鄭文實（2006）針 對全國各縣市國小教師、李清華（2002）針對台中縣市和彰化縣國小教師、洪瑞 浲（2000）針對台北縣市國小教師的研究結果相符。而就教師效能各向度而言，

「班級經營效能」最高，與李清華（2002）的研究結果相同，顯示國小教師在班 級經營方面投入許多努力，並有高度的成效。各向度單題平均數皆相當接近，且 達中高程度，顯示國小教師在從事教育工作時，講求全方位的發展與成長。

在一個班級中，教師不只是扮演教學者的角色，還要負責學生的生活、訓育、

輔導各方面的工作，營造出溫馨和諧的學習環境，將知識轉化成有系統的教材，

規劃適性的課程，設計教學活動幫助學生進行有意義的學習，運用各項教學媒體 啟發學生學習興趣，並依據評量結果診斷學生學習成效，作為補救教學及調整教 學方式的依據，更要與家長保持良好的雙向溝通，共同為孩子的教育努力。 由 此可知，要成為一位優秀的教師，每一項都是不可或缺的能力，也是每位教師須 不斷精益求精的方向。