人生階段與任務

因本研究中的生命敘事含括研究者數十年的回憶與經歷，在引用、分析童話 故事時，發現幾乎所有故事的主角都是青年，引發探究箇中原因的動機，以下以 四位學者的理論或言論，探討人生的各階段可以如何劃分，以及各階段的發展任 務為何，從中找出童話故事與青年主角之間關聯的解釋。

一、Erikson 的心理社會發展論

學習教育心理學必讀的艾里克森（Erik H. Erikson, 1902〜1994）心理社會期 發展論，將人生依不同的危機或情緒衝突分為八個時期，如表1：

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表 1

Erikson（1963）的心理社會期八階段發展論

年 齡 心理社會危機 發展順利者特徵 發展障礙者特徵

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二、Levinson 的人格發展時期

Daniel Levinson 認為人的生命歷程包含四個不同的時期：前成人期、成人早 期、中年期、老年期，各時期之間的重疊或轉變持續大約五年（林美珍、黃世琤、

柯華葳，2007），茲將各時期及其發展任務整理如表 2：

表 2

Levinson（1978）的生命時期與發展任務

時 期 年 齡 發 展 任 務

前成人期 0〜17 歲 從高度依賴的嬰兒發展為獨立負責的成人

（轉變期） （17〜22 歲） （第一次修正與家人朋友的關係以便在成人世界 獲得地位）

成人早期 22〜40 歲 實現抱負目標、養育家庭、職業升遷，最有精力、

矛盾衝突、壓力的時期

（轉變期） （40〜45 歲） （因漸漸老去感到焦慮、危機，提供我們更關愛、

反省的機會，或是更頹廢遲滯）

中年期 45〜60 歲 發展出新目標：幫助其他人成長，對家庭、社會 最有影響的時期

（轉變期） （60〜65 歲） （因身體衰退而感到焦慮）

老年期 65 歲〜死亡 必須領悟自我統整或絕望的危機

資料來源：整理自林美珍、黃世琤、柯華葳（2007）。人類發展（頁 339-340）。

臺北市：心理出版社。

根據 Levinson 的理論，22 歲以前的發展是成為獨立負責的人，17〜22 歲時 為了在成人世界獲得地位，第一次修正與家人朋友的關係，於是勇於冒險追求；

在成人早期，也就是22〜40 歲是實現抱負、養育家庭、職業升遷最有精力，也 是最有壓力、衝突矛盾的時期；到了40〜45 歲則因漸漸老去感到焦慮、危機，

但也提供我們更關愛和反省的機會。如果將童話故事、自己的生命經驗，與這樣 的轉變歷程相互對照，可以找到各年齡層角色任務的明確解答。

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三、卡蘿•皮爾森的生命發展模式

卡蘿•皮爾森認為，生命中的每一個階段，主要會有兩種看似對立的原型出 現，如表3：

表 3

Pearson（1992）的生命階段與主要支配原型

生命階段 生命課題 主要支配原型╱目標

童年期 安 全 天真者╱保持安全 孤 兒╱重獲自由 青少年和

前成人期 認 同 愛人者╱極樂 追尋者╱更好的生活 成人期 責 任 戰 士╱勝利 照顧者╱助人

中年轉變期 真實性 創造者╱自我認同 破壞者╱蛻變 成熟期 權 勢 魔術師╱轉變 統治者╱命令

老年期 自 由 智 者╱真理 愚 者╱享樂 資料來源：整理自張蘭馨（譯）（2009）。影響你生命的 12 原型。

依據皮爾森的看法，生命中的每一個階段，都有必須學會的特殊課題，學習 讓每一對原型從二元對立到和諧統整，會讓我們覺得更加充實、更有效率，得以 成功度過生命難關。可以在任何階段學習任何一種原型，但如果在應該負起某種 責任卻尚未學會該特定時刻的人生課題，便會覺得失落、不安（張蘭馨譯，2009）。 研究者回顧自身的青少年和前成人期，對自我的「認同」未能充分發展；成 人期又未能善盡「責任」這一項生命課題，於是該階段的主要支配原型發展推遲 延緩，因而時感挫折、困頓。

四、孔子說

子曰：「吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而 耳順，七十而從心所欲，不踰矩。」（論語 為政第二）

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五、青年與童話

以上論述綜合中國和西方，西元前五百多年孔子的言論，及20 世紀心理學 家的理論，據此來看童話故事：年紀輕的主角踏上自我追尋的旅途，等於孔子從 15 歲開始到 30 歲之前，致力於個人術業；也符合艾里克森的心理社會期發展論，

青年期的發展，為有明確的自我觀念與自我追尋的方向；又符合Levinson 進入 成人早期的轉變期發展任務為第一次修正與家人朋友的關係，以便在成人世界獲 得地位；以及卡蘿•皮爾森的青少年和前成人期追尋者的原型，追尋者的主要生 命課題為認同，目標是更好的生活。

而成人早期及其之後各個時期的發展，也可藉由上述四家之言來檢視，找出 個人遭遇的問題，是否源自生命階段與任務未能相互配合發展。

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