人力資源

臺東縣在 2002 年起開始大力培訓以學障鑑定為主軸的心評人員，安排一 連串密集且紮實的培訓課程，讓每一位心評人員擁有施測、分析、解釋、撰寫 報告、研判等完整的專業診斷與鑑定能力。自 2002 年截至目前為止，共培訓 四期的心評人員（於 2002、2003、2004、2006 年各培訓一批，前三年均在十一 到十二月之間完成培訓，後者則在四到五月之間完成培訓），每期約有 40 名教 師完成培訓取得資格，而每年度參與學障鑑定的心評人員平均為 70 位（如表 2-3-2）。特教心評人員的培訓分為三個階段，課程共計八日，合計時數為 56 小 時，以下就各階段培訓課程做說明（如表 2-3-3）：

表 2-3-2 臺東縣各年度參與學習障礙鑑定之心評人員統計表 年度 2004 2005 2006 2007 平均 人數 60 85 78 57 70

表 2-3-3 臺東縣心評人員各階段培訓課程一覽表

培訓時間為期三日共計 22 小時，課程以各式評量工具的施測訓練為主，

內容包括：魏氏兒童智力測驗第三版施測訓練（8 小時）、學障測驗工具施測 訓練（3 小時，測驗工具為：中文年級認字量表、閱讀理解困難篩選測驗、基 礎數學概念評量，簡稱「三小測驗」）、測驗分數的解讀與應用（3 小時）、學 障鑑定實務分享（1 小時）、測驗工具實作（4 小時，包含魏氏與三小測驗）、

測驗的計分與統計（3 小時）。第二階段的講師包含資深心評人員、學障專長 領域教授。此一階段課程培訓完畢，心評人員能瞭解臺東縣學障鑑定的各項測 驗工具內容，並透過實作熟悉施測與統計方法，進而能解讀測驗分數在教育診 斷上所代表之意義。

（三） 第三階段

培訓時間為期三日共計 20 小時，課程以鑑定結果摘要表的撰寫訓練為 主，內容包括：質性資料的蒐集與應用（3 小時）、鑑定結果摘要表的撰寫（4 小時）、智情障鑑定與測驗工具（6 小時）、學障鑑定實務分享（3 小時）、學障 鑑定模式的認識（1 小時）、鑑定結果摘要表的實作與討論（3 小時）。第三階 段的講師包含學障專長領域教授、資深心評人員、局處室特教業務行政人員。

此一階段課程培訓完畢，心評人員能熟悉鑑定結果摘要表的撰寫技巧，對臺東 縣學障的鑑定模式與流程也能瞭解，對於在鑑定過程中可能承接到智能障礙或 情緒障礙個案的特質亦能掌握其概念與使用相關的評量工具。

臺東縣心評人員三階段的培訓可歸納出以下特點：1.講師專業背景齊全，

所邀請的講師擴及學界、醫界、實務工作者、專業行政人員，從不同面向完整 提供心評人員在鑑定專業能力的養成；2.課程內容規劃完善有組織，從理論面 向、實務面向、再聚焦到鑑定專業能力的訓練與實作，課程內容十分齊全，且 課程的安排也依據各階段主軸有組織的規劃；3.培訓時數充足，三階段的培訓 總時數多達 56 小時，研究者將培訓的課程與時數做一整理（如表 2-3-4），理 論性課程共計 11 小時、實務性課程共計 20 小時、鑑定專業能力的訓練與實作 性課程共計 25 小時，各面向的課程時數適切，讓心評人員有充裕時間有效提

升鑑定與診斷能力。心評人員完成培訓後，便能勝任心評人員的角色，完成學

在九十六學年度修訂過，鑑定工具也隨著各式評量工具逐漸發展建置完成而加 入或移除，縣內也陸續舉辦心評人員的精進研習，但這些改變仍無法有效解決 或解釋原住民學生在學障鑑定中過度表徵的現象，原住民從學障鑑定標準來 看，存在著「智力標準」、「排他標準」、以及「差距標準」三方面特有的問題，

研究者希望透過探討原住民的學障發生率、學障生的原住民比率、以及原住民 學障鑑出率的差異比較，細部探究原住民學障鑑定過度表徵的現象，完成本研 究欲待答之問題，以提供縣內進行學障鑑定工作之參考。