以藝術家故事為主題的美術鑑賞教學設計之內涵

施以藝術家為主題的美術鑑賞教學實施於國小低年級，所遭遇的問題及其解決策略。

第一節 以藝術家故事為主題的美術鑑賞教學設計之內涵

壹、以多元媒材為主題的藝術大師為引導

欣賞藝術家的作品，在名家精品的薰陶之下，不但可以提高創作知能，更是培養 藝術性靈的重要策略，除了能提升視覺品味，更能增進美術史的知識，是跨入美術殿 堂的階梯；因此藉由欣賞名畫後，試著參考名畫的構圖，改變其色調並加上自己的構 思，重新改創一幅作品，同時具有欣賞及創作的雙重藝術教育價值，這是頗值得嘗試 的教學活動（蘇振明，2000）。

根據文獻探討歸納，美術鑑賞教學教材之編選之原則，包括選擇蒐集的主題，應 有相同的主題或風格，並能安排由淺到深的層次系列；在選擇蒐集的範圍，應包含本 國、外國，古代到現代的不同文化、地域、時間的傳統及現代藝術。尤其不可忽略現 代藝術；關於所選擇的內容，應考慮兒童的感性立場、心智成長、造型心理特徵及文 化水準為主。例如低年級兒童喜歡有彩色、單純構圖，可描述層面的；選擇風格時，

應考慮最佳代表畫派、或藝術家個人、或該時代的代表作品為主，而且同一風格要多 選幾張。

本研究所介紹之藝術家故事，依據教育部所提出之參考原則，蒐集包含本國、外 國，古代到現代的不同文化、地域、時間的傳統及現代藝術的範圍，並考慮低年級兒

童的感性立場、心智成長、造型心理特徵及文化水準為主，設計以多元媒材為主題的

百多年前的科技還無法製造出來，但現在人們試著按照達文西當時繪製的設計圖製 作這些物品，發現這些天馬行空的的想像，都是能夠實現的高科技產品(楊培中，

2007)。

二、奔放的彩色樂章─馬諦斯

馬諦斯的藝術人生開啟自媽媽送給他一盒顏料，從此馬諦斯的生命充滿色彩與 熱情，他說：「繪畫對我而言就是天堂。」他大膽的使用色彩，創造了一個獨一無 二的藝術世界。他在繪畫中所表現的動態、音樂性及節奏，並且運用色彩創造出光 線，為自己的創作注入了活力。

三、用圖畫寫詩的夢想家─米羅

二十世紀在西班牙的三位藝術大師，米羅、畢卡索和達利，以米羅的畫風最貼 近人心並且老少咸宜，真摯自由、充滿童趣。米羅是「超現實主義」的重要代表藝 術家，他的作品所呈現的是簡單卻要充滿豐富變化的符號，因此觀賞米羅的畫作可 感受到天真與單純的趣味。他源源不絕的創作力，在他的作品中表露無疑，也讓我 們看見自己最原始、最單純的夢想與生命。

四、玩泥巴的高手：陶藝家─許宗煥

1965 年出生於彰化縣大城鄉的許宗煥，在他的生命中 20 歲以前是充滿青春與活 力的，在 20 歲之後因為意外而成為推著輪椅，飽嘗現實與環境的試煉。藝術在許宗 煥生命最灰色的時候，讓他得到療傷與止痛，並且在他生命最茫然的時候，找到得 以維生的方向，因而藝術帶領他進入截然不同的人生，他超越肢體障礙突破難關的 精神，是兒童成長的學習典範。

貳、以課程目標為依據的課程設計 一、課程設計理念

（一）單元內容依據生活課程之目標設計

本研究之課程設計，依據 97 課綱生活課程的目標，在第一單元描繪周遭人物 的微笑，其目的為培養探索生活的興趣與熱忱，養成主動觀察的學習態度。第二 單元進行拼貼活動，以學習探究生活的方法，並養成良好的做事習慣。第三單元 創作美麗的星空，乃在覺知生活中人、我、物的特性，並瞭解彼此間的關係與其 變化現象。第四單元陶藝之美，讓學生察覺生活中存在多元文化與各種美的形

式，並養成欣賞的習慣。四個單元之課程皆以察覺自己生活在各種相互依存的網 絡中，養成尊重並關懷他人與環境為目標。

（二）從鑑賞導向創作之課程設計依據認知、技能、情意之教學目標

1.認識中西美術史之重要藝術家─認知：達文西、馬諦斯、米羅、許宗煥。

2.體察中外藝術品的美感特色─技能：欣賞為主、鑑賞為輔。

3.體察藝術品中媒材、形式及內容的特色─技能，嘗試運用於自己的創作。

4.從認識藝術家及鑑賞其作品，增進自己創作之表現慾─情意：進行創作。

5.增進動手美化環境的意願─情意：作品發表張貼。

引導兒童進行藝術品的鑑賞，原則上以觀賞和討論為主要方式，亦可配合臨 摹、訪問、引導追蹤，其選擇方式應由鑑賞的內容、探討的重點和觀賞者本身的 條件來決定（蘇振明，2000）。因此研究者為了將「以藝術家為主題的美術鑑 賞」的美術教學理念，更具體的發展成教學模式，以檢核其可行性和具體性，茲 將本研究之單元教學摘要簡介如下，並與前文所提之教學原則，對應檢討之。

二、教學計畫及課程

本行動研究乃實施於低年級，依據文獻探討實施鑑賞教學應配合學生身心成熟 及認知發展之階段，教學活動以故事為引導，欣賞藝術家之作品為主，鑑賞為輔，

學生創作為意向表達之統整。課程計畫草案如下，教學活動之進行時間因學生的反 應可隨機調整，每個單元皆由研究者之省思修正後，實施教學：

（一）初探教學共六節：全能的天才畫家─達文西：畫家與畫作

1. 教學目標在美術史為認識達文西及其繪畫藝術，美感為欣賞達文西的作品、

鑑賞「蒙娜麗莎的微笑」，美術批評為探討「蒙娜麗莎的微笑」的藝術價 值，在美術創作根據「蒙娜麗莎的微笑」的創作意象，延伸創作相關作品。

2. 教學歷程，第一節為藝術家的故事講述；第二節為藝術家作品欣賞，包運用 簡報介紹藝術家作品、選出自己最喜歡的作品、學生上台報告。第三節為鑑 賞教學，包括提問引導兒童對《蒙娜麗莎的微笑》構成之物件進行描述、提 問引導兒童對《蒙娜麗莎的微笑》之畫面做形式及色彩分析、提問引導兒童 對《蒙娜麗莎的微笑》畫面之內涵進行解釋、提問引導兒童對《蒙娜麗莎的 微笑》之創作進行評價。第四、五節為創作《最美的微笑》，包括尋找生活 中最美的微笑、運用粉蠟筆進行著色創作；第六節為作品發表，包括將作品 張貼於黑板上（用磁鐵吸附） 、互相觀摩作品及介紹自己的作品。

（二）第一單元共六節：奔放的彩色樂章─馬諦斯

1.教學目標為認識馬諦斯及其繪畫藝術、欣賞馬諦斯的作品、鑑賞拼貼畫「國王 的悲傷」、探討「國王的悲傷」的藝術價值、根據「國王的悲傷」的創作意 象，延伸創作相關作品。

2.教學歷程，第一節：藝術家的故事講述包括播放藝術家的故事 CD 引起動機、

發展活動為講述藝術家的故事、綜合活動為習寫藝術家故事學習單。第二節是 藝術家作品欣賞，運用簡報介紹藝術家作品、分組討論最喜歡的作品、各組派 員上台報告。第三節為《國王的悲傷》鑑賞教學，提問引導兒童對《國王的悲 傷》構成之物件進行描述、提問引導兒童對《國王的悲傷》之畫面進行形式及 色彩分析、提問引導兒童對《國王的悲傷》畫面之內涵進行解釋、提問引導兒 童對《國王的悲傷》之創作進行評價。第四節和第五節為創作《國王的新 衣》，尋找生活中最美衣服花紋：分組討論觀摩同學之服飾設計，運用色紙和 剪刀剪出各種圖案，用膠水黏貼色紙在八開圖畫紙上進行創作。第六節為作品 發表，將作品張貼於黑板上、互相觀摩作品。

（三）第二單元共六節：用圖畫寫詩的夢想家─米羅：畫家與畫作

1.教學目標為認識米羅及其繪畫藝術、欣賞米羅的創作、鑑賞「星座系列」、探 討「星座系列」的藝術價值、根據「星座系列」的創作意象，延伸創作相關作 品。

2.教學歷程第一節講述藝術家的故事，第二節進行藝術家作品欣賞，第三節《星 座系列》鑑賞教學，第四節和第五節進行創作《美麗的星空》，第六節進行作 品發表。

（四）第三單元共六節：玩泥巴的高手─許宗煥

第一節介紹在地藝術家，第二節介紹藝術家作品及藝術家現場進行捏陶創作 示範，第三節為陶藝鑑賞教學，第四節和第五節創作陶藝品，第六節進行作品發 表。

叁、以學生為主體的教學活動 一、設計理念

本研究之教學活動根據教育部公佈的 97 課程綱課程設計、教學規劃、教材編 選、教學實施與教學評量等要點，進行規劃：

（一）課程設計：

以學童為學習的主體，並以主題活動的方式呈現，實施同一個主題，由不同 的角度切入之學習。考量兒童的生活經驗，並且彈性、適切地設計兒童可以體驗 的課程。本研究以藝術家故事之主題作為引導，欣賞為主鑑賞為輔之模式進行美 術作品之介紹以增進學生之美感經驗，再單一作品進行鑑賞促進學生創作之動 機，並藉由所鑑賞之主題讓學生進行自我創作。

（二）教學規劃：

規畫人、環境、事件等元素的變化之系列主題式的教學活動，以促進學生

「多面向的、整體性的」學習。令學生在面對問題時，能作整體性、合理妥善的 處理，選擇學童生活上所關心的主題、所常遭遇的事件之教學。並提供他們自由 寬廣的表現空間，引導學生體驗形態及顏色的多樣與協調，創發並規劃主題統整 式的教學活動。本研究教學所規劃之人─藝術家、環境─作品、事件─鑑賞及創 作，引導學生進行多面向及整體性的學習。

（三）教材編選：

本研究教材之編選，依據陳瓊花（2003）提出四項選擇教材的原則：(1)掌握 課程綱要之分段能力指標重點；(2)掌握視覺藝術學科學習之基本面向，包括美 學、藝術史、藝術批評和藝術創作；(3)掌握各地區的藝術與人文特質；(4)掌握藝 術詞彙：即視覺藝術教材的範圍應該涵蓋的藝術鑑賞與創作、藝術與歷史文化之

本研究教材之編選，依據陳瓊花（2003）提出四項選擇教材的原則：(1)掌握 課程綱要之分段能力指標重點；(2)掌握視覺藝術學科學習之基本面向，包括美 學、藝術史、藝術批評和藝術創作；(3)掌握各地區的藝術與人文特質；(4)掌握藝 術詞彙：即視覺藝術教材的範圍應該涵蓋的藝術鑑賞與創作、藝術與歷史文化之