美術鑑賞教學相關研究

3.創作技法的技術性：說明作品的媒材類別，示範或講解創作的技法。

（二）品味鑑賞

品味鑑賞的三大要素：包含了屬於經驗的生活性、屬於啟發的創造性以及屬 於多元感覺的互動性。此三要素在重視鑑賞的歷程中，應具有愉快的審美品味。

1.屬於經驗的生活性：能喚醒鑑賞的觀者，面對作品主題的時所經歷的相關經 驗；能開拓鑑賞的觀者其視覺生活領域；能指引鑑賞的觀者發現作品與環境的 關係。

2.屬於啟發的創造性：能引發鑑賞的觀者探索藝術的好奇心，能設計有趣的相關 鑑賞問題，能編輯富有創意的導賞文件或畫冊。

3.屬於多元感覺的互動性：能提供鑑賞的觀者與作家對話的機會，能運用視聽與 觸感的開放性展示法，能引導鑑賞的觀者自己動手從事延伸創作。

經由上述歸納，要達到兒童審美的效益，首先必需要建立在一個良好的、愉 快的、品味的鑑賞歷程，其後才會有品質性的審美成果呈現。

第四節 美術鑑賞教學相關研究

藝術鑑賞對各項能力之影響，是藝術教育的研究趨勢，在許多研究者之論文與期 刊已漸成為焦點，研究者整理國內利用藝術鑑賞之相關研究，分述如下。

謝攸青（1994）運用文獻探討與理論分析，對藝術鑑賞教學內容應有的範疇與方 向進行研究，其目的在針對藝術這個領域，探討理想狀況下，鑑賞教學內容應有的範

疇與努力的方向。研究結果發現藝術鑑賞教學內容，應掌握藝術多元開放的性格，以 客觀而多元的態度，來選擇與處理各種不同角度與立場的內容，避免落入某種絕對的 意識型態，才能使藝術鑑賞教育的價值與功能充分發揮出來。

陳章甫（2003）探討藝術鑑賞統合教學法對國小五年級學生書法風格鑑賞能力之 影響，以國小五年級學生為研究對象，其目的在發現西方藝術鑑賞教學的相關理論與 中國書法風格之美，並將其運用於設計國小書法風格鑑賞的教學活動，藉此瞭解使用 西方的藝術鑑賞統合教學法對國小五年級學生的書法風格鑑賞能力之影響。其研究結 果發現：藝術鑑賞統合學法對國小五年級學生的書法基本認知能力的學習成效，有其 顯著的影響；藝術鑑賞統合學法對國小五年級學生的書法作品風格辨識能力之學習成 效，有其顯著的影響；藝術鑑賞統合學法對國小五年級學生的書法風格鑑賞能力之學 習成效，有其顯著的影響；學生之性別對書法風格鑑賞能力的學習成效會產生干擾；

書法風格鑑賞能力與書法風格視覺感受能力有顯著相關。可見藝術鑑賞對書法學習有 明顯的提升作用。

陳亦穎（2005）以結合台北當代藝術館展覽資源為例，對國小藝術鑑賞課程設計 進行研究，運用在教學現場隨機抽樣之班級，發展教師應用美術館資源之藝術鑑賞教 育課程、探討學生參與結合美館資源之藝術鑑賞課程後的學習成果，以及建構一個結 合美術館資源之藝術鑑賞教育課程設計流程。

王麗雲（2006）以實驗的方式，實施視覺藝術鑑賞教學後，研究對繪畫空間表現 是否有差異。藉此了解不同形式的教學內容對繪畫空間表現之影響，探索視覺藝術鑑 賞教學對國小六年級學生繪畫空間表現之影響，實驗結果發現智能表現較優異者應用 高年級的繪畫空間表現優於智能表現較低下者，實驗證明智能與繪畫空間之相關性。

邱梨玲（2007）對國小高年級學童視覺藝術鑑賞美感形式分析能力進行研究，探 討不同生活背景經驗對「藝術知識概念」與「視覺藝術鑑賞之美感形式分析能力」的 影響，以及兩者之間的關聯性。其研究結果發現國小高年級學童在「藝術知識概念」

上的表現主要受到年級、性別、家庭社經地位、城鄉差距、學校有無藝術作品展示空 間、是否參加美術才藝班與參觀美展次數等因素的影響；國小高年級學童在「美感形 式分析能力」上的表現受到性別、家庭社經地位與城鄉差距等因素的影響；國小高年 級學童的「藝術知識概念」表現與「美感形式分析能力」兩者間呈現顯著的正相關。

游露熙（2008）以北美館「靜物：物件．紀事展」為例，實施行動研究，探索國 小中年級視覺藝術鑑賞教學，配合「育藝深遠－藝術欣賞啟蒙方案」，利用「靜物：

物件．紀事展」教育資源，發展中年級學童的鑑賞教學。研究結果為從活動中歸納出 中年級國小鑑賞課程的教學省思，以提供藝術領域教師在未來教學時的參考。

曾瑞華（2009）透過視覺藝術鑑賞課程，引導青少年自我探索、覺察與省思進行 個案研究，藉由研究過程中就「真誠」及「以學生為本」的教師立場，了解國中三年 級學生對自我覺察的表達為何？並從中省思研究者的教學態度與方法。此個案研究結 果發現：透過視覺藝術鑑賞課程，可以引導學生從藝術家的創作中，相互對照自己的 想法並轉換念頭，人的心靈感受與內在潛能是無可限量的，透過視覺藝術鑑賞可以引 發出來並開始思考與表達；從個案學生所表達的圖畫創作、回饋單、與個別訪談中發 現研究對象能透過視覺藝術鑑賞課程，審視自己的情緒與思維，進而能理解自我覺察 帶給自我身心的價值。

劉雅雯（2010）對五位幼教師進行研究，實施幼兒藝術鑑賞之教學歷程探究，瞭 解幼教師於幼兒藝術鑑賞前之藝術教學、探討幼教師在幼兒藝術鑑賞教學之嘗試、分 析幼教師進行幼兒藝術鑑賞後之教學省思，此研究發現：幼教師進行幼兒藝術鑑賞教 學對其藝術教學理念有所改變；幼教師進行幼兒藝術鑑賞教學有助於提升在藝術教學 的專業；幼兒藝術鑑賞教學融入課程主題可增加教學活動的延伸及豐富；透過幼兒藝 術鑑賞教學，幼教師與幼兒增加感性與理性結合之鑑賞對話與互動；幼兒藝術鑑賞教 學的實施獲得家長的回饋與支持。

綜合上述，設計藝術鑑賞教學內容應掌握藝術多元開放的性格，以客觀的態 度，選擇、處理各種不同角度與立場的內容，在意識型態上應開放及多元化，使藝術 鑑賞教育的價值與功能真正發揮出來。透過視覺藝術鑑賞課程，可以引導學生從藝術 家的創作中，相互對照自己的想法並轉換念頭，探索人的心靈感受與內在潛能是無可 限量的，可以引發出來並開始思考與表達循序漸進且有趣的鑑賞教學課程是藝術教育 重要的課題。第三章之研究實施及研究方法即根據以上文獻設計鑑賞課程。