第四章 結果與討論
第一節 休閒教育內容量化分析
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第四章 結果與討論
本研究旨在分析國小生活課程教科書中休閒教育內容分布情形，並探討休閒 教育內容。本章將分兩節來說明研究結果，第一節針對教科書中出現的休閒教育 內容次數進行統計分析，說明休閒教育內容在國小生活課程教科書中整體的分布 情形；第二節針對教科書中所呈現有關休閒教育的實質內容，進行逐一的探討與 分析。
第一節 休閒教育內容量化分析
本節分析國小生活課程教科書中休閒教育的語句及圖片兩個面向，以「休閒 認知」、「休閒資源」、「自我認知」、「休閒技能」四個主類目，而每個主類目又分 成若干個次類目，來呈現本研究的分析結果。
壹、 各版本休閒教育內容呈現情形
研究者就教科書中所出現休閒教育內容類目計算次數，分析各版本所出現 的休閒教育內容出現次數情形，如表 13 所示，其中以康軒版出現 528 次為最多；
其次為南一版的 513 次，而翰林版以 479 次為最少。
另外南一版在四個主類目中，以「休閒資源」出現 158 次最多，其次為「休 閒技能」的 156 次，而次類目則以「休閒經驗」所出現的 93 次為最多。
翰林版在四個主類目中，以「休閒資源」出現 173 次最多，其次為「休閒需 求」的 117 次。而次類目則以「休閒經驗」所出現的 79 次最多。
康軒版在四個主類目中，以「休閒資源」出現 166 次最多，其次為「休閒技 能」151 次。而次類目則以「休閒商品」所出現 87 次最多。
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（四）休閒技能
在此主類目中，南一版和翰林皆以「社會互動技巧」這個次類目出現的次數 最多，南一版為 89 次，翰林版為 52 次，康軒版以「休閒活動技巧」出現最多，
次數為 76 次。
貳、 各版本各冊別主類目內容分佈呈現情形
根據本研究就各版本教科書中出現之休閒教育內容主類目計算次數，分析各 版本所出現的休閒教育內容出現次數情形，獲得如表 14 的結果：
表 14
各版本各冊別休閒教育內容主類目次數表
版本 主類目 第一冊 第二冊 第三冊 第四冊 總計
南一版
休閒認知 25 36 24 27 112 休閒資源 51 35 46 26 158
自我認知 32 15 31 9 87
休閒技能 51 26 46 33 156 次數 159 112 147 95 513 百分比 30.99% 21.83% 28.65% 18.52% 100%
排序 1 3 2 4
翰林版
休閒認知 15 53 9 26 103 休閒資源
59 28 21 37 145 自我認知 45 11 30 31 117 休閒技能 36 25 33 20 114 次數 155 117 93 114 479 （續下頁）
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百分比 32.36% 24.43% 19.42% 23.80% 100%
排序 1 2 4 3
康軒版
休閒認知
19 22 35 31 107 休閒資源 50 62 32 29 173 自我認知
17 39 22 19 97 休閒技能 54 30 46 21 151
次數 140 153 135 100 528 百分比 26.52% 28.98% 25.57% 18.94% 100%
排序 2 1 3 4
資料來源：研究者自行整理 由表 14 中可得知以下發現：
本研究以南一版、翰林版、康軒版一到二年級生活課程作為分析對象，每個 版本一到四冊各有六個單元，共計 24 個單元。三個版本每個單元的圖片和句子 逐一分析後，發現每個單元都包涵了休閒教育的內容。
在南一版部份，以第一冊所出現次數佔 30.99%為最高，其次為第三冊 28.65%，
而第四冊佔 18.52%是出現比例最低的。
在翰林版部份，以第一冊所出現次數佔 32.36%為最高，其次為第二冊 24.43%，
而出現比例最低的是第三冊佔 19.42%。
在康軒部份，以第二冊所佔的比例最高為 28.98%，其次為第一冊 26.52%，
比例最低的是第四冊為 18.94%。
參、 各版本各冊別次類目內容分佈呈現情形
依據本研究工具，對各版本全四冊逐冊檢視分析，最後將各版本所出現之休 閒教育內容次類目逐一計算次數，分析各版本在各冊別的休閒教育內容之分布情 形。以下就三版本各冊別說明如下：
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三 休閒商品 休閒立場 休閒商品
四 休閒地點 休閒活動技巧 休閒地點
五 休閒立場 休閒地點 休閒互動技巧
資料來源：研究者自行整理
各版本中，經統計休閒教育內容之次類目「休閒經驗」為最高之一和二項。
生活課程的特色之一「加強學生體驗」，因此生活課程教科書在呈現休閒教育內 容時，透過各種不同休閒經驗的分享，如康軒版第二冊「我家的故事」、南一版 第三冊「我的家」、翰林版第二冊「我愛我的家」，這些單元中有許多與家人參與 休閒活動的經驗，讓學生能從中增加對休閒的認識。
「休閒資源」主類目下的「休閒商品」和「休閒地點」兩個次類目也是出現 較多次的，三個版本教科書中都有「玩具總動員」這個單元，學童透過許多玩具 來了解玩具的特性，是屬於休閒教育中的「休閒商品」；另外康軒版第一冊「校 園的發現」、南一版第一冊「我上一年級」和翰林版第一冊「新學校新生活」也 都有學生可以在下課時去的遊戲場所；以及康軒版第一冊「熱熱鬧鬧迎新春」、 南一版第一冊「歡喜過新年」和翰林版第一冊「新年到」這些單元裡都可以看到 放假時可以和家人一起旅遊的地點，呈現出本研究休閒教育內容中「休閒地點」
的次類目。以上休閒教育內容符合生活能力指標中「五官知覺探索生活，察覺事 物及環境的特性與變化。」、「探索生活中的人、事、物，並體會各種網絡之間的 互賴與不可分離性。」、「接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象 的豐富性。」
二、 休閒教育內容次類目次數最少前五項
各版本類出現次數最少的前五項依序排列出來如下表 20：
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表 20
三版本休閒教育內容次類目合計次數最少前五項
名次/版本 南一 康軒 翰林
一 休閒的定義 休閒的定義 休閒的定義
二 生活品質 生活品質 問題解決能力
三 休閒規劃能力 休閒限制 生活品質
四
休閒設備 休閒限制 問題解決能力
休閒規劃能力 休閒限制
五 休閒動機 休閒興趣 休閒規劃能力
資料來源：研究者自行整理
另外從表 20 可觀察出，三個版本中出現次數最少的次類目為「休閒的定義」， 而「生活品質」則為最少的前二、三名。生活課程教科書中沒有獨立呈現休閒活 動的單元，而且對低年級的學生來說，休閒的定義和生活品質都是屬於較抽象的 概念，因此出現次數最少。
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