建議

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透過團體遊戲、分享玩具，希望學童在課程中能學習與人互動的技巧，是屬於「休 閒技能」主類目中的「社會互動技巧」次類目。另一方面，生活課程能力指標中

「嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。」因此教科書中引導學童練 習透過不同的紙、陶土、瓶罐等生活中的素材來創作，是屬於休閒教育中的「休 閒活動技巧」次類目。

第二節 建議

本節將依據文獻探討、研究結果與歸納之結論，並配合目前國民小學教育的 現況，針對「教科書編緝」、「現場教學」以及「未來研究」三部份提出以下建議。

壹、 對教科書編輯的建議

一、 教科書內容編輯時，呈現更加多樣化的休閒教育次類目

本研究所建立國小生活課程教科書休閒教育內容架構共分為四個主類目，十 五個次類目，然而根據量的分析發現，各版本有關休閒教育的教材，「生活品質」

佔 1.21%；「休閒限制」佔 2.97%；「問題解決能力」佔 3.85%。這些次類目在教 科書中所佔比例較少，因此建議教科書編輯時，可以故事呈現更多樣化的休閒教 育次類目，將更有助於學童了解如何選擇適合自己的休閒活動。

二、 增加休閒的意涵及休閒興趣相關內容

本研究分析 15 個次類目，發現「休閒的定義」在各版本沒有被分析出，現 代人有了較多的休閒時間，但卻不會運用，或不明白休閒的意義，造成許多的社 會問題，然而「休閒的定義」可以讓學生更了解休閒的重要，讓學生從小建立正 確的休閒觀念。「休閒的定義」概念對低年級的學童較為抽象，因此，本研究建 議編輯者以淺白話語增加相關休閒意涵的內容，多讓學童討論，做經驗的學習。

另一方面，Neulinger(1981)認為國小低年級階段在逐漸發展未來休閒的選擇，若 此時的學童能接觸多元的休閒活動，他們可以從中去探索自己的興趣。而根據研

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究結果顯示，「休閒興趣」比重較低，均在 10%以下，因此教科書編輯時可再增 加此次類目的比重，使學童可以有更多的接觸。

貳、 對教學現場的建議

本研究發現，生活課程占基本教學時數 30%，但在現行國小生活課程教科書 中，有些休閒教育內容在主題活動中是受到忽略；為求生活課程中的休閒教育內 容能更多元具備完整性，本研究對教學現場分成以下二項建議，如下：

（一）學校：根據第四章的研究結果顯示，生活課程教科書中的「休閒活動技能」

主要為文藝方面，因此建議學校可以結合社區及社會資源在下午學童沒課 的這段時間開設較多運動方面的社團，讓學生參與，藉以培養休閒興趣。

（二）教師：教科書是教師教學的主要參考教材，因此教師應具備休閒教育的素 養，以致於在教學時，能針對教科書的內容做適當的調整，使學童能有更 完整的休閒觀念。另一方面，教師可以學年為單位，將生活課程中較為缺 乏之休閒教育內容如「休閒的定義」、「生活品質」等編製成教案，並以戲 劇、讀報等方式，協助推廣生活課程教科書上所缺乏的休閒教育內容。

參、 對未來研究的建議

本研究對象以國小生活課程教科書為分析對象，所得分析結果僅為教科書中 休閒教育內容呈現情形，並無法得知教師在實際教學上如何教授休閒教育。建議 後續研究者可加上質性訪談生活課程之授課教師，或以調查、觀察之研究方法來 進行研究，以期對現行國小生活課程之休閒教育內容的教育情形有更確實透徹的 了解。

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