本章第一節至第三節係先就休閒之涵義與休閒動機、休閒參與阻礙等之基本 理論，進行探討與分析，本節則進一步就休閒活動型態、動機及阻礙之實徵研究，
予以蒐集分析，作為建立本研究架構之基礎。
一、休閒活動之相關研究
近十年休閒活動相關實證研究內容與結果，見表 2：
表 2 國內、外休閒活動相關研究
研究者 年別 研究對象 研究結果
莊惠玲 (2001) 聽覺障礙國 中生
實際參與休閒活動程度最高的前五項活動 為：看電視、騎腳踏車、看報紙、幫忙家務、
打球等。影響休閒活動選擇的因素有：性別。
張偉雄 (2002) 高職部啟智 班學生
年齡、年級、障礙程度、家庭都影響著休閒活 動狀況。
沈永欽 (2002) 肢體障礙者 研究結果為：（一）肢體障礙者多偏向於特定 的休閒活動型態，即室內以娛樂性活動為主，
戶外則以體育性活動為主；（二）因他們所能 從事的休閒活動有限，導致實際與期望從事的 活動型態並不相同。
洪文卿 (2002) 國中、小學 身心障礙學 生
休閒活動類型中以「閒逸型休閒活動」最多，
而以「體能型休閒活動」最少；國中學生在「閒 逸型」及「社交型」活動比國小學生高，其他
「體能型」及「藝文型」則低於國小學生。
曾家球 (2002) 原住民學童 發現原住民學童參加最多的休閒活動類型為 體育類、社交類、娛樂類，而藝文類及傳統類 較少；最喜歡的活動以體育類及娛樂類居多
(續下頁)
表 2 國內、外休閒活動相關研究(續)
1 篇、肢障 2 篇、身心障礙學生 1 篇、特殊學校學生 1 篇、特殊才能學生 2 篇，
表 3 國內、外休閒動機相關研究(續)
相關研究中，共有7 篇，大部分的研究中，研究對象包含了各年齡層，僅有 2 篇其研究對象分別為聽障與特殊才能學生;其他包含台灣民眾、大學生、籃球選 手、16 歲以上的學生等研究對象分別各一篇，。
休閒動機的相關研究中，會因研究對象的不同而使得研究結果產生差異，從 研究對象與研究結果可以了解，個體因在所處的社會裡，依其扮演的角色，導致 產生的休閒動機不同。如聽覺障礙學生的休閒動機為「能使我認識更多朋友」、
「使我獲得身體的舒適與輕鬆」、「能使我身體更健康」、「能增加我的知識」、
「能使我有信心」。與籃球選手的休閒動機為「逃避日常鎖事」、「積極的人際參 與」、「轉換輕鬆」、「人際能力」、「為了遇見異性或與異性相處」。其參與休閒活 動之動機就完全不同。因此，本研究暫時無法歸納出與本研究對象有關之休閒動 機具體實例，故本研究採用Iso-Ahola(1989)指出個體休閒參與動機具有二種特 性，第一為追求(seeking)和逃避(escaping)。追求係指個體參與休閒活動是期望得 到心理上的滿足，如個體自我決定;逃脫係指個體能夠拋開問題、麻煩或遠離人 際關係的世界。利用追求或逃避，再加上個體(personal)或人際(interpersonal)，這 二個部份將休閒參與動機歸納為四類：
(一)個體需求滿足
指個體參與休閒活動是期望得到心理或生理的滿足，如自我決定、個體在參 與過程很開心。
(二)追求人際需求滿足
指個體參與休閒活動是期望得到人際上的滿足，如喜歡與他人共同參與休閒 活動。
(三)逃避個人生活環境
指個體參與休閒活動能夠拋開問題、麻煩或不喜歡的事物，如能夠不寫功 課、不做家事。
(四)逃避人際生活環境
指個體參與休閒活動時，能夠遠離人際關係的世界，如能夠離開不喜歡的人。
利用上述四大類來探討國小肢障學童參與休閒活動的主要動機，利用逐字稿 的內容歸納出休閒活動之動機，以利本研究尋找出影響國小肢體障礙學童參與休 閒活動的動機，以利提供教師、家長及設計休閒活動人員做參考。
三、休閒阻礙之相關研究
近幾年來，許多學者針對身心障礙者或國小學童參與休閒活動之阻礙因素做 相關實証研究，其因素包含了：個人能力、時間運用、財力資源、社會孤立、師
長與家長的態度、設施提供及興趣等。有鑑於此，本研究茲將肢體障礙學童參與
表 4 國內、外休閒阻礙相關研究(續)
表 4 國內、外休閒阻礙相關研究(續) Humbert
(2005) 兒童 研究結果發現，兒童休閒的阻礙有：性 別、年紀、經濟環境、體重、經驗、同 儕、父母和老師的態度、交通工具的支 援、想法、鄰里、安全和其他環境因素。
資料來源：研究者整理之。
從相關研究中，共有19 篇，其中研究對象最多的係國小學童共有 7 篇，其
本研究將之分類為以下五項：場地設備、輔具器材、交通限制、時間、經費。
(三)人際性阻礙
指人與人相互影響的結果，尤其是參與兩個人以上的活動，更容易遭遇到人 際間的阻礙。例如：一起從事休閒活動同伴、朋友的因素(居住距離、擁有的時 間)、家人的態度、同儕的態度、手足的態度等。
本研究將之分類為以下四項：教師態度、家長態度、同儕態度、其他。
第三章 研究設計
第一節 研究架構
一、研究架構
本研究係以台東縣、市國小肢體障礙學童為主要研究對象，探討台東縣、市 國小肢體障礙學童對休閒活動型態、參與休閒活動之動機、參與休閒活動阻礙三 大項，透過訪談方法蒐集資料，以瞭解其肢體障礙學童參與休閒活動之現況。
本研究根據年齡與障礙類別相似的研究對象來決定個人背景變項，由相關文 獻中發現影響國小學童參與休閒的因素有年級別、性別、社經地位、障礙程度、
障礙部位、輔具運用等六個項目，故其成為本研究蒐集的背景變項。
根據相關文獻與指導教授討論產生的六大休閒活動類型。因此本研究係採用 主觀分類的方式將休閒活動型態分成：1.體育類、2.娛樂類、3.知識類、4.社交類、
5.遊憩類、6.藝術類六大類。
研究者參考眾多文獻後選擇Iso-Ahola(1989)之動機分為 1.個人需求滿足、2.
追求人際需求滿足、3.逃避個人生活環境、4.逃避人際生活環境，試圖從訪談資 料歸納整理出研究結論，並瞭解肢體障礙學童從事休閒活動的動機，有利於教師 增強肢體障礙學生參與休閒活動，採用適配的增強方法來促進肢體障礙學童參與 休閒活動，有效地減低參與休閒活動的阻礙，讓肢體障礙學童能夠願意嘗試不同 類型的休閒活動，使其意願提高，此為本研究將之列入研究之主要原因。
研究者採用余明書(2005)列出的休閒阻礙，其項目三：個人阻礙、環境結構 阻礙與人際互動阻礙三大項。以上理論為本研究架構之理論依據，並期透過本研 究架構能夠了解肢體障礙學童之休閒活動型態、動機與阻礙，本研究架構有利於 資料歸納、分析，從研究中抽取出有意義的資訊，益於瞭解肢體障礙學童參與休 閒活動的內、外在因素，呈現肢體障礙學童休閒現況、休閒動機，嘗試增強休閒 動機並排除休閒阻礙，使肢體障礙學童無後顧之憂地參與各類之休閒活動。
研究工具為研究者自編的「國小肢體障礙學童休閒活動型態、動機及阻礙之 研究」之訪談大綱，其內容包含了上述的背景資料與休閒活動型態、休閒動機、
休閒阻礙四大項目，架構見圖2：
本研究依第一章所述之研究目的，提出下列研究架構見圖 2：