參與者會依據個人需求來選擇休閒活動，以期望需求能獲得滿足
（劉盈足，2005）。本節主要整理休閒滿意度的相關理論，目的在於進 一步瞭解休閒滿意度的理論與衡量的內涵，以作為研究探究的參考。
茲將全節分為：一、休閒滿意度的概念與定義；二、休閒滿意度的衡 量；三、休閒滿意度的相關研究，分別敘述如下：
一、休閒滿意度的概念與定義
Mannell（1989）指出滿意度不是憑空而來的，是經由動機的產 生才會有所謂的滿意。而 Beard 和 Raghed（1980）定義休閒滿意度 為個體在從事休閒活動時，所獲得的正面看法或感受，亦為個體對 一般休閒體驗與情境感到的滿足程度，這種滿足感是來自於個體本 身所察覺到的或未察覺到的需求滿足。再者顏智淵（2002）則指出 休閒滿意即是個體的期待和實際感受的差距，實際感受越符合期 待，個體的滿意程度就愈高
謝清秀（2004）將休閒滿意定義為個人從休閒活動的參與過程 中，自我對休閒活動滿意的察覺程度，並且邱明宗（2007）也認為 休閒滿意度是指個體參與休閒活動過程中，個人感覺自己需求獲得 滿意程度。因此，休閒滿意是透過休閒活動的參與來獲得滿足，而 滿足的感覺是經由個體在從事休閒活動的過程中所產生、形成或感 受的看法，也就是個體從休閒經驗中獲得個人需求滿足的程度（陳 艷麗，2003；熊明禮、陳春安、王鍵慰，2004）。由上述所得，本研 究將休閒滿意度視為自行車運動參與者在從事自行車運動過程中，
透過動機與需求的滿足，所產生、形成的正面感受，而此感受讓參 與者獲得滿意的程度。
二、休閒滿意度的衡量
Beard 和 Raghed（1980）認為休閒服務的目的是為了促成個體 的滿足及追求快樂。因此，依據個人在休閒活動中需求得以滿足的 觀點，發展出一套「休閒滿意度量表」（leisure satisfaction scale, LSS），此量表共分為六個構面 51 道題，共分為六個構面（心理、
教育、社會、放鬆、生理、美感）。
由於休閒滿意度量表（LSS）51 道題的作答時間過久，為了實 際操作上的考量，量表也有簡易版的設計，此量表是由學者將休閒 滿意度量表（LSS）翻譯修改引進台灣，並施測於 16 到 28 歲的台 灣大學生，其鑑別力分析及各題項總分的相關程度均達顯著水準（引 自陳肇芳，2007）。因此國內學者針對休閒滿意度所進行的研究，大 多以此簡易量表來施測（李志恭、陳欣宏，2009；林聰哲、李世昌，
2008；邱明宗，2007；蔡文毅，2004；鄭文妮，2003；嚴詠智，2006）， 故本研究採用其 24 道題簡易量表進行施測。
綜上所述，休閒滿意度係指個體參與休閒活動過程中，所產生、
形成的正面看法與感受，此感受能讓個體的需求獲得滿意程度。本研 究是探討自行車運動者的休閒滿意度，並採用休閒滿意度簡易量表為 衡量工具，共分為心理、教育、社會、放鬆、生理和美感等六個構面 來進行施測。
三、休閒滿意度的相關研究
國內學者探討休閒滿意度的相關研究相當豐富，茲將國內探討 休閒滿意度的相關研究分別依研究者（年代）、研究對象、研究變項、
研究方法與研究結果，整理於表 2-6 所示。
表 2-6 國內休閒滿意度相關研究
續接表 2-6
續接表 2-6
續接表 2-6
（一）性別
相關研究結果發現不同性別在「生理」層面皆達顯著差異（吳 珩潔，2002；邱明宗，2007；蔡文毅，2004；鄭文妮，2003；嚴 詠智；2006），但張月桂等（2005）的研究中無顯著差異。
（二）年齡
相關研究結果發現不同年齡「生理」層面皆達顯著差異（吳 珩潔，2002；嚴詠智；2006）。
（三）教育程度
相關研究結果發現不同教育程度在「放鬆」層面皆達顯著差異
（吳珩潔，2002；邱明宗，2007；張月桂等，2005）。
（四）個人所得
相關研究結果發現不同個人所得在「心理」、「教育」、「放鬆」、
「美感」層面及「整體休閒滿意」皆達顯著差異（邱明宗，2007），
但邱思慈、陳聰廉（2005）的研究中卻無顯著差異。
（五）婚姻
相關研究結果發現不同婚姻在「美感」層面皆達顯著差異（吳 珩潔，2002；鄭文妮，2003）。
綜上所述，休閒滿意度的研究議題對象分布廣泛，而研究方法則 採用較方便的問卷量表調查法。由相關研究中發現，休閒滿意度大多 皆以「放鬆」層面得分最高，表示從事休閒運動者，皆認同休閒運動 能讓個體紓解壓力、休息放鬆。此外，不同的個人背景變項對於休閒 滿意度的各個層面皆有所影響，並且性別、年齡、個人所得、教育程 度及婚姻更是重要的因素之一。因此，本研究參照過去的研究結果，
希望以自行車運動參與者為研究對象與其對照，再深入探討以瞭解其 休閒滿意度的情形。