休閒無聊感的相關研究

影響休閒無聊感的因素大多為個人心理特質、時間、反權威控制、

技能與挑戰性等，由於影響休閒無聊感的因素相當廣泛。以下即針對休 閒無聊感定義及相關研究來討論休閒無聊感。

一、休閒無聊感的定義

過去有關休閒無聊感之研究相當繁多，Iso-Ahola 和Weissinger

（1987）在發展休閒無聊感量表時，依據Patrick（1982）針對100位面 臨無聊問題的當事人所設計之開放性問題的結果，將無聊感界定為不滿 足、無活動傾向、無渴望選擇事物的能力、消極的態度、一種時間懸宕 的感覺及情緒崩潰的感覺。休閒無聊感是個體在休閒情境中，所感覺到 無聊、倦怠及煩躁的程度（楊敏玲，1996）。而個體在從事休閒活動時，

常會將過去經驗或期待做為滿意度的衡量標準，只要其間產生落差，無 法由活動中獲得滿足，即可能產生休閒無聊感。關於休閒無聊感的定 義，各研究者間持有不同的看法與論點，本節試圖綜合各研究者所持的 論點加以整理歸納，並進一步的探討休閒無聊感之相關研究。

很多研究者表示休閒無聊感是一種個體主觀的知覺感受，也是個人 對於經驗的需求與休閒行為實際體驗間的一種失衡的狀態，以及需求未 得到滿足的負面感受，而這種無法獲得滿足的情形，即使個人產生無聊 的感受（林晉宇，2003；陳淑湘，1999；陳南琦，2000；陳婉容，2002；

陳進豐，2002；施清發，2000；黃倩雯，2009；葉文玲，2006）。其中 陳南琦（2000）、施清發（2000）及陳婉容（2002）皆認為休閒無聊感 是在休閒體驗中知覺較低程度的覺醒，也就是無法適時獲得覺醒的主觀 感受。陳進豐（2002）、林晉宇（2003）及黃倩雯（2009）皆認為休閒 無聊感是在休閒時間裡未能將其有效安排及運用，導致個體對於休閒活 動產生厭煩、無意義的負面感受。葉文玲（2006）認為休閒無聊感是個

體在可利用的休閒時間裡，無法根據主觀意志安排符合個體心之所向的

Iso-Ahola &Weissinger（1987）

不滿足、無活動傾向、無渴望選擇事物的 能力、消極的態度、一種時間懸宕的感覺

及情緒崩潰的感覺 施清發（1998）、陳南琦（2000）、

陳進豐（2002）、陳婉容（2002）

意指個體未能有效安排休閒時間及需求未 得到滿足的負面感受

陳淑湘（1999）、林晉宇（2003）

個體在休閒活動中無法充分經驗到需求得 到滿足

江逢維（2004）、蔡嘉玲（2010）

在可自由支配之剩餘時間中，知覺到無事 可做，、期待與實際經驗失衡之心理狀態

葉文玲（2006）、黃倩雯（2009）

個體實際休閒體驗過程與理想產生差距，

導致個體內心有挫敗、不滿、憤怒等負向 情緒的心理狀態

資料來源：研究者自行整理 綜合上述研究，可知無論從哪個研究者的觀點定義休閒無聊感，都

有一個共通點，即個體無法從活動中滿足需求；因此，本研究將休閒無 聊感視為個體因無法由休閒活動過程中，獲得滿意之需求體驗，而對活 動產生厭煩、無意義之負面感受。

二、休閒無聊感的因素

很多研究者針對大學生所作的休閒無聊感相關研究，發現閒無聊感 受的重要指標是休閒情境中缺乏內在動機，同時自我抉擇的能力較低，

較缺乏休閒技能者，在休閒情境中就比較容易感到無聊。而休閒內在動 機能有效預測青少年休閒無聊感之程度（Iso-Ahola &Weissinger，1987；

Weissingeret al.，1992；張玉玲，1999）。也有研究者針對大學生所作的 休閒無聊感相關研究，發現大學生之休閒阻礙與休閒無聊感間具有正向 關係。休閒無聊感和休閒參與行為間則有顯著負向關係（汪在莒、林金 杉，2003）。綜合以上文獻可知，雖然目前國小階段的學童，大部分的 休閒時間均由父母親或師長所安排，學童可以依照自己意志所安排的休 閒時間及活動有限，當他們必須被動接受父母親或師長所安排的休閒活 動時，而這些活動又無法引起他們的興趣時，無聊感便由此而生，輕則 發呆、無助；嚴重的話可能產生反社會的行為（張秀慧，2001）。本研 究根據Iso-Ahola 和 Weissinger （1987）發展之「休閒無聊感量表」作 為測量本研究國小一般智能資賦優異學生休閒無聊感的指標，並探討休 閒無聊感與休閒參與類型及休閒阻礙的關係。

三、休閒無聊感的相關研究

（一）性別

國內相關研究指出性別對於休閒無聊感有顯著的影響力（陳南琦，

2000；黃倩雯，2009）。而陳南琦（2000）研究更顯示臺北市女性青少 年休閒無聊感程度高於男性。Shawet al.（1996）指出女生比男生更容易 感受到時間壓力，並較常被師長、朋友或男朋友期待參與學校或家庭等

特定活動，而減少自由選擇休閒的機會，故無聊感相對亦較多。針對國、

高中生所作的休閒無聊感相關之研究，發現男、女生在休閒無聊感上有 顯著差異存在，男生比女生更容易有休閒無聊感。

（二）就讀年級

國內相關研究指出不同年級對於休閒無聊感有顯著的差異（黃倩 雯，2009）。而張秀慧（2001）的研究則發現就年級而言，國中生在休 閒無聊感之差異，並無顯著水準存在。

（三）父母管教方式

國內相關研究指出不同父母管教態度會對學生休閒無聊感造成相 當影響（葉文玲，2006）。顯示出學生休閒無聊感會因父母管教方式不 同而有差異存在。

（四）課業負擔

國內相關研究指出不同課業負擔對學生休閒無聊感有影響（葉文 玲，2006）。顯示出學生休閒無聊感會因課業負擔不同而有差異存在。

（五）可支配零用錢

國內相關研究指出不同可支配零用錢會對學生休閒無聊感產生影 響（葉文玲，2006；吳家碧、劉兆達、吳海助，2008）。顯示學生休閒 無聊感會因可支配零用錢金額不同而有差異存在。

綜合上述，不同背景變項之學生，在休閒無聊感上會有所差異（陳 南琦，2000；張秀慧，2001；吳宗勳，2001；陳進豐，2002；葉文玲，

2006；黃倩雯，2009）。顯示學生背景變項對休閒無聊感之影響尚未有 定論，本研究將進一步驗證國小一般智能資賦優異學生背景變項對休閒 無聊感之影響。本研究擬將進一步探討不同性別、年級、父母管教方式、

課業負擔、可支配零用錢等背景變項對國小一般智能資賦優異學生休閒 無聊感的影響。

第四節 休閒活動參與類型、休閒阻礙與休閒無聊感的相關研究