研究建議

以下將針對本研究之研究結果，提出個人之建議，供政府機構、教 育單位、家長及後續研究者參考。

一、教學建議

(一)應加強「戶外遊憩性」之休閒活動參與，以拓展視野；應加強「社 交服務性」之休閒活動參與，有助於品格教育

本研究結果顯示，國小一般智能資賦優異學生休閒活動參與類型現 況依序為「運動性」、「娛樂性」、「技藝性」、「知識文化性」，最後為「社 交服務性」及「戶外遊憩性」。因此，未來宜先加強「戶外遊憩性」之 休閒活動參與，以拓展對大自然與戶外生活之視野，而非只侷限於書本 或其他數位化等知識，並透過與大自然與戶外生活的互動，將有助於獲 取經由親身實踐所得到之寶貴知識，此非金錢所難以買到的；除此之 外，也能藉此放鬆因課業壓力造成的緊張感，讓一般智能資賦優異學生 能夠達到身心靈皆放鬆。其次，未來應再加強「社交服務性」之休閒活 動參與。俗話說，「人生以服務為目的」，其乃基於服務是發揮人類互助 合作之團隊精神之所在，而凸顯出品格教育的重要價值，此種是屬於服 務與學習並重的經驗教育方式，將有助於學生人格之適性發展。具體而 言，可鼓勵學生參與志願服務，促進學生對社會的公民責任感或發展出 服務技能，繼而使其積極參與社會及國家公共事務。

(二)應先降低因「結構性阻礙」所帶來之休閒阻礙之不利因素

本研究結果顯示，在休閒阻礙上，國小一般智能資賦優異學生休閒 阻礙現況依序為「結構性阻礙」、「個人內在阻礙」、「人際阻礙」。因此，

未來宜先降低因「結構性阻礙」所帶來之休閒阻礙之不利因素。具體而

言，除了個人需增進本身對休閒之積極態度及拓展人際關係外，一些結 構性外在因素也很重要，希望政府機關或是學校單位能夠多增加適合的 休閒場所，讓學生都能享用舒適、安全、可達的休憩場合；此外，家長、

教師也能教導學生解決問題的能力，經由討論、實際體驗能夠解決資優 生覺得休閒場所太遠的困境。

(三)可支配零用錢的多寡需視學生個別差異及所處環境而定

根據本研究統計分析結果可知，不同背景變項中之可支配零用錢會 影響其休閒阻礙。零用錢不夠用之國小一般智能資賦優異學生其休閒活 動參與程度優於剛剛好之國小一般智能資賦優異學生及夠用之國小一 般智能資賦優異學生，不夠用之國小一般智能資賦優異學生其休閒活動 參與程度亦優於夠用之國小一般智能資賦優異學生。因此，零用錢不夠 用之國小一般智能資賦優異學生，其休閒活動參與程度皆會優於剛剛好 以及夠用之國小一般智能資賦優異學生。然而，在給予更少零用錢之情 況下，是否也會優於剛剛好以及夠用之國小一般智能資賦優異學生，則 有待觀察。由於每個人所處環境不同，每個月也可能有不同的突發情 境，因此未來在給予用錢方可應適情況而定，才能有效提升國小一般智 能資賦優異學生休閒活動之參與程度，而並非一概地認為「零用錢不夠 用」皆會有提升參與程度之效果。

(四)降低休閒阻礙之程度，以減少休閒無聊感

根據本研究統計分析結果可知，休閒阻礙與休閒無聊感為正相關，

即休閒阻礙程度越高，休閒無聊感程度也越高。因此，未來應降低休閒 阻礙之程度，以減少休閒無聊感。除了鼓勵資優生本身提升對休閒之積 極態度外，在人際互動上，也應拓展本身的人際網絡，才不致發生想參 與休閒活動時找不到友伴一同進行，或因為友伴因為課業或其他要事而 無法陪同的情況。相關政府機關及學校單位也要廣設適合的休憩場合以

免學生欲參與休閒活動卻受限於交通及地點。

二、研究建議

本研究秉持嚴謹之態度進行論文的撰寫，但在研究過程中仍有許多 可改進之處。以下茲提出後續研究建議，作為後續研究者在後續相關研 時之參考。

(一)擴大研究對象範圍

本研究僅選定研究者服務之高雄市國小一般智能資賦優異學生為 研究對象，並未就其他地區或級別之一般智能資賦優異學生進行研究，

而便利取樣最大的爭議在於樣本代表性之問題。因而可能導致整體研究 結果無法完整顯示出國小一般智能資賦優異學生其休閒活動參與類 型、休閒阻礙與休閒無聊感之現況與相關情形，因此本研究建議後續研 究者可擴大研究對象範圍或研究對象，深入探討不同地區或不同級別之 一般智能資賦優異學生其休閒活動參與的類型、休閒阻礙及休閒無聊感 之現況，與休閒活動參與的類型、休閒阻礙及休閒無聊感三者間之關 係，將更貼近整體研究對象的真正狀況。

(二)拓展研究方法

本研究所採用之研究方法為量化研究，然學生在填問卷的過程中，

可能會受到對題目自我解釋的影響，且因以各受試者依其主觀的認知程 度填答之問卷為主要參考依據，因此在研究結果的探討上，較無法排除 主觀因素的影響，以致研究結果與實際情形有所誤差。本研究建議爾後 相似研究若能配合實施質性的研究，並做深入的訪談，以彌補量化研究 可能不夠完善的數據資料，相信會讓研究結果更加精確和具代表性。

(三)課業負擔中不辛苦、很輕鬆兩選項及管教方式採放任式之資優生可 使用個別訪談進行調查

本研究使用問卷來調查管教方式及課業負擔之資優生，欲了解其在

休閒參與類型、休閒阻礙及休息無聊感之想法。但因為採取放任之資優 生僅有6位、課業負擔不辛苦的只有7位課業負擔覺得很輕鬆的有17位，

均人數過少不具代表性，因此就沒有將其問卷結果進行分析探討。未來 研究建議可用個別深入訪談的方式，來了解此部分學生在休閒參與類 型、休閒阻礙及休息無聊感之看法與感受。

(四) 研究工具之題目要適度編修，以具代表性

本研究所採用的研究工具「高雄市國小一般智能資賦優異學生休閒 調查表」中第二部份為休閒活動參與類型量表，是參考黃薇如（2006）、

蔡嘉玲（2010）國小學生休閒活動調查中休閒參與項目，然而其中社交 服務性休閒活動，經由預試項目分析後，僅保留聊天及拜訪朋友兩選 項，這兩選項是否能具代表性，在未來研究時，可再參考其他文獻適度 編修，讓此調查表更具代表性。

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