第四章 研究結果與討論
第一節 國小一般智能資賦優異學生休閒活動參與類型、休閒阻礙及休閒無
第一節 國小一般智能資賦優異學生休閒活動參與類型、休閒阻礙及休 閒無聊感之現況分析
本節主要在探討高雄市國小一般智能資賦優異學生休閒活動參與 類型、休閒阻礙及休閒無聊感之現況，根據本研究調查問卷之填答結 果，進行休閒活動參與類型、休閒阻礙及休閒無聊感整體和各構面之平 均數、標準差分析，茲分述如下：
一、國小一般智能資賦優異學生休閒參與類型現況
（一）國小一般智能資賦優異學生休閒參與類型現況
1. 國小一般智能資賦優異學生休閒參與類型整體現況乃根據受試者問 卷作答的結果進行分析，本量表之計分方式採五點量表，針對受試 者過去一年在課外休閒時間實際參與休閒活動的次數，分為「從不
曾參與」、「一年約一至二次」、「每月約一至二次」、「每星期約一至 二次」、「幾乎每天參加」，分別給予1至5分，其中分數越高代表國小 一般智能資賦優異學生休閒參與程度越高；反之，越低。由表4-1 得知國小一般智能資賦優異學生休閒參與類型之平均得分為2.68，
在一年參與1-2次至每月參與1-2次可知，國小一般智能資賦優異學 生休閒參與程度不高。
各構面的單題平均數介於1.85至3.57之間，其中以「運動性」得 分最高（M=3.57），其次為「娛樂性」，每題平均得分3.18。是以，
在國小一般智能資賦優異學生休閒參與類型上，可看出國小一般智 能資賦優異學生休閒參與現況傾向參與「運動性」、「娛樂性」；而「戶 外遊憩性」得分最低(M=1.85)，如此看來戶外遊憩性活動是學生較 少選擇的休閒活動。
表 4-1 休閒參與類型之描述統計表
構面名稱 題數 單題
平均數 標準差 知識文化性 5 2.47 .758
技藝性 5 2.48 .919
運動性 4 3.57 .854
娛樂性 4 3.18 .823
社交服務性 2 2.15 .930 戶外遊憩性 3 1.85 .586
總量表 23 2.68 .561
（二）國小一般智能資賦優異學生休閒參與類型各構面子題分析
本研究將根據各構面子題之平均數及標準差，進一步分析各子題在 六個構面中的差異情形，以更了解國小一般智能資賦優異學生休閒參與 之現況。
（1）「知識文化性」構面
由表4-2所示，在「知識文化性」構面的五個題目中，各題項的平 均數介於1.76至3.58之間，總平均為2.47。該構面的題目中以「閱讀書籍」
的平均數最高（M＝3.58），以「閱讀報章雜誌」的平均數為第二高（M
＝2.96），而以「參觀展覽」的平均數最低（M＝2.08）。
表 4-2「知識文化性」構面各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
1 閱讀書籍 3.58 1.207
2 閱讀報章雜誌 2.96 1.507
3 參觀展覽 2.08 .861
4 參加冬、夏令營 1.76 .953 5 欣賞音樂演奏或演唱會 1.98 1.121
（2）「技藝性」構面
由表4-3所示，在「技藝性」構面的五個題目中，各題項的平均數 介於1.62至2.96之間，總平均為2.48。該構面的題目中以「繪畫」的平均 數最高（M＝4.13），以「演奏樂器」、「學習各項才藝」的平均數為第二 高（M＝2.75），而以「書法」的平均數最低（M＝1.62）。
表 4-3「技藝性」構面各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
6 繪畫 2.96 1.491
7 書法 1.62 1.154
8 演奏樂器 2.75 1.494
9 學習各項才藝 2.75 1.483 10 收藏物品（集郵、集電話卡、集石頭等） 2.31 1.520
（3）「運動性」構面
由表4-4所示，在「運動性」構面的四個題目中，各題項的平均數 介於2.42至4.03之間，總平均為3.57。該構面的題目中以「球類運動」的 平均數最高（M＝4.03），以「騎腳踏車」的平均數為第二高（M＝4.00），
而以「慢跑」的平均數最低（M＝2.42）。
表 4-4「運動性」構面各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
11 游泳 2.42 1.140
12 球類運動 4.03 1.225
13 騎腳踏車 4.00 1.181
14 慢跑 3.82 1.314
（4）「娛樂性」構面
由表4-5所示，在「娛樂性」構面的四個題目中，各題項的平均數 介於2.27至3.80之間，總平均為3.18。該構面的題目中以「聽音樂」的平 均數最高（M＝3.80），以「逛街」的平均數為第二高（M＝3.41），而以
「看電影」的平均數最低（M＝2.27）。
表 4-5「娛樂性」構面各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
15 看電影 2.27 1.071
16 聽音樂 3.80 1.380
17 逛街 3.41 1.296
18 看小說或漫畫 3.25 1.427
（5）「社交服務性」構面
由表4-6所示，在「社交服務性」構面的二個題目中，各題項的平 均數介於1.54至2.75之間，總平均為2.15。該構面的題目中以「拜訪朋友」
的平均數最高（M＝2.75），以「宗教團體（例如:兒童讀經班、主日學 等）」的平均數為第二高（M＝1.54）。
表 4-6「社交服務性」構面各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
19 拜訪朋友 2.75 1.341
20 宗教團體（例如:兒童讀經班、主日學
等） 1.54 1.147
（6）「戶外遊憩性」構面
由表4-7所示，在「戶外遊憩性」構面的三個題目中，各題項的平 均數介於1.70至2.01之間，總平均為1.85。該構面的題目中以「郊遊烤肉」
的平均數最高（M＝2.01）、「登山健行」的平均數為第二高（M＝1.83），
而「國內外旅行」的平均數最低（M＝1.70）。
表 4-7「戶外遊憩性」構面各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
21 登山健行 1.83 .952
22 郊遊烤肉 2.01 .752
23 國內外旅行 1.70 .810
二、國小一般智能資賦優異學生休閒阻礙因素現況
（一）國小一般智能資賦優異學生休閒阻礙現況
國小一般智能資賦優異學生休閒阻礙整體現況乃根據受試者問卷 作答的結果進行分析，本量表之計分方式採五點量表，針對受試者對其 休閒阻礙情形之看法，分為「從不如此」、「很少如此」、「有時如此」、「經 常如此」、「總是如此」，分別給予1至5分，其中分數越高代表國小一般 智能資賦優異學生休閒阻礙程度越高；反之，休閒阻礙程度越低。由表 4-8可知：
1. 國小一般智能資賦優異學生休閒阻礙之平均得分為1.91，由「從不 如此」至「很少如此」可知，國小一般智能資賦優異學生休閒阻礙 程度不高。
2. 各構面的單題平均數介於1.81至2.01之間，其中以「結構性阻礙」得 分最高（M=2.01），其次為「個人內在阻礙」，每題平均得分1.91。
是以，在國小一般智能資賦優異學生休閒阻礙上，可看出國小一般 智能資賦優異學生休閒阻礙為「結構性阻礙」、「個人內在阻礙」為 主。
表 4-8 休閒阻礙之描述統計表
構面名稱 題數 平均數 標準差
個人內在阻礙 5 1.91 .821
人際阻礙 4 1.81 .781
結構性阻礙 4 2.01 .900
總量表 13 1.91 .703
（二）國小一般智能資賦優異學生休閒參與類型各構面子題分析
本研究將根據各構面子題之平均數及標準差，進一步分析各子題在 三個構面中的差異情形，以更了解國小一般智能資賦優異學生休閒阻礙 之現況。
（1）「個人內在阻礙」構面
由表4-9所示，在「個人內在阻礙」構面的五個題目中，各題項的 平均數介於1.54至2.27之間，總平均為1.91。該構面的題目中以「因本身 個性關係」的平均數最高（M＝2.27）、「因缺乏參與休閒活動技巧」的 平均數為第二高（M＝2.08），而「因參與休閒活動會浪費時間」的平均 數最低（M＝1.54）。
表 4-9「個人內在阻礙」構面各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
1 因本身個性關係 2.27 1.223 2 因缺乏參與休閒活動技巧 2.08 1.205 3 因對休閒活動缺乏興趣 1.93 1.204 4 因參與休閒活動會浪費時間 1.54 .939 5 因害怕休閒活動傷害 1.71 1.051
（2）「人際阻礙」構面
由表4-10所示，在「人際阻礙」構面的四個題目中，各題項的平均 數介於1.56至2.08之間，總平均為1.81。該構面的題目中以「因缺乏參與 休閒活動的夥伴」的平均數最高（M＝2.08），以「因和朋友同學的休閒 興趣不同」的平均數為第二高（M＝1.92），而以「因朋友不支持休閒活 動」的平均數最低（M＝1.56）。
表 4-10「人際阻礙」構面各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
6 因缺乏參與休閒活動的夥伴 2.08 1.204 7 因父母不支持休閒活動。 1.71 1.001 8 因朋友不支持休閒活動 1.56 .906 9 因和朋友同學的休閒興趣不同 1.92 1.059
（3）「結構性阻礙」構面
由表4-11所示，在「結構性阻礙」構面的四個題目中，各題項的平 均數介於1.90至2.12之間，總平均為2.01。該構面的題目中以「因場所太 遠，交通不方便」的平均數最高（M＝2.12），以「因休閒活動花費較高」 的平均數為第二高（M＝2.07），而以「因缺乏休閒場地」的平均數最低
（M＝1.90）。
表 4-11「結構性阻礙」構面各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
10 因缺乏休閒場地 1.90 1.093 11 因缺乏休閒設施 1.97 1.098 12 因休閒活動花費較高 2.07 1.232 13 因場所太遠，交通不方便 2.12 1.157
三、國小一般智能資賦優異學生休閒無聊感現況
（一）國小一般智能資賦優異學生休閒無聊感現況
國小一般智能資賦優異學生休閒無聊感整體現況乃根據受試者問 卷作答的結果進行分析，本量表之計分方式採五點量表，針對受試者對 其休閒無聊感情形之看法，分為「從不如此」、「很少如此」、「有時如此」、
「經常如此」、「總是如此」，分別給予1至5分，其中分數越高代表國小 一般智能資賦優異學生休閒無聊感程度越高；反之，休閒無聊感程度越 低。根據本研究統計分析之結果可知，國小一般智能資賦優異學生休閒 無聊感之平均得分為1.73，可知，國小一般智能資賦優異學生休閒無聊 感程度不高。
表 4-12 休閒無聊感之描述統計表
構面名稱 題數 平均數 標準差
總量表 8 1.73 .691
（二）國小一般智能資賦優異學生休閒無聊感子題分析
本研究將根據休閒無聊感各子題之平均數及標準差，以更了解國小 一般智能資賦優異學生休閒無聊感之現況。
由表4-13所示，在休閒無聊感的八個題目中，各題項的平均數介於 1.61至1.90之間，總平均為1.73。該構面的題目中以「休閒活動時間對我 而言是漫長的」的平均數最高（M＝1.90）、「所參與的休閒活動無法使 我感到興奮」的平均數為第二高（M＝1.86），而「在休閒活動時間總是 做同樣的事情，毫無變化」的平均數最低（M＝1.77）。
表 4-13「休閒無聊感」各題項之描述統計表
題號 題目內容 平均數 標準差
1 休閒活動時間讓我感到無趣 1.69 1.07 2 有無休閒活動時間對我來說沒有關係 1.72 1.07 3 休閒活動時間對我而言是漫長的 1.90 1.20 4 所參與的休閒活動無法使我感到興奮 1.86 1.20 5 休閒活動時間對我而言意義不大 1.67 .98
6
在休閒活動時間總是做同樣的事情，毫無變
化 1.77 .99
7 在休閒活動時間，我總是提不起精神參與 1.61 .90 8 在休閒活動時間，我不喜歡自己所做的事 1.66 1.03
四、綜合討論
（一）休閒活動參與類型之現況
（一）休閒活動參與類型之現況