第四章 結果與討論
第六節 依附風格與生涯信念對生涯決定困難之迴歸分析
本節主要探討新北市與桃園縣高中職學生依附風格與生涯信念是否對
122
生涯決定困難具有預測力，以下分述迴歸分析結果與討論。
一、高中職學生依附風格與生涯信念對生涯決定困難之迴歸分析
以依附風格之「逃避型」、「安全型」、「拒絕型」、「焦慮型」與生涯信 念效能之「完美主義」、「外在取向」、「逃避順從」、「自我價值」、「工作抱 負」、「刻板印象」共十個變項為預測變項，以「生涯決定困難量表」為效 標變項，進行多元逐步迴歸分析，考驗研究假設七：高中職學生之依附風 格、生涯信念能有效預測生涯決定困難。迴歸分析結果如表4-6-1、4-6-2。
由表4-6-1結果顯示，高中職學生依附風格與生涯信念對整體生涯決定 困難之預測，整體F檢定值為F（10,693）=52.574，p=.000，達顯著水準，且 Durbin-Watson值為1.844，介於1.5至2.5之間，表示自變項間無相關存在，
研究結果支持假設七：高中職學生之依附風格、生涯信念能有效預測生涯 決定困難。
表 4-6-1 高中職生依附風格與生涯信念對生涯決定困難之多元迴歸摘要表
變異數來源 SS DF MS F Durbin-Watson
迴歸係數 199297.116 10 19929.712 52.574*** 1.844
殘差 262704.378 693 379.083 全體 462001.494 703
***p<.001
另由表4-6-2可知，經由多元逐步迴歸分析的結果，所投入的十個變項 中，共有七個變項對整體生涯決定困難具有顯著預測力。投入迴歸模式的 變項依序為「逃避順從」、「完美主義」、「安全型」、「自我價值」、「焦慮型」、
「刻板印象」與「逃避型」，F值均達顯著水準，其多元相關係數.655，決定 係數為.455，表示進入迴歸模式的七個變項可以解釋生涯決定困難45.5%的
123
變異量。就個別變相的預測力來看，首先投入的變項是「逃避順從」，對於 整體生涯決定困難的解釋力為28.4%；第二個投入的變項是「完美主義」，
對於整體生涯決定困難的解釋力為8.9%；第三個投入的變項是「安全型」，
對於整體生涯決定困難的解釋力為3.4%；第四個投入的變項是「自我價 值」，對於整體生涯決定困難的解釋力為2.4%；第五個投入的變項是「焦慮 型」，對於整體生涯決定困難的解釋力為1.0%；第六個投入的變項是「刻板 印象」，對於整體生涯決定困難的解釋力為0.8%；最後投入的變項是「逃避 型」，對於整體生涯決定困難的解釋力為0.6%；
表 4-6-2 高中職學生依附風格與生涯信念對生涯決定困難之逐步多元迴歸表
投入順序 R R2 調整過後的 R2 R2改變量 F改變 B β t
逃避順從 .516 .284 .266 .284 254.651 254.651 .367 11.586***
完美主義 .600 .373 .360 .089 103.327 103.327 .304 7.504***
安全型 .626 .407 .392 .034 36.899 36.899 -.116 -3.366**
自我價值 .641 .431 .411 .024 22.036 22.036 -.158 -4.839***
焦慮型 .648 .441 .419 .010 9.914 9.914 .093 2.669**
刻板印象 .652 .449 .425 .008 7.301 7.301 .095 2.736**
逃避型 .655 .455 .429 .006 5.035 5.035 .072 2.244*
***p<.001 **p<.01 *p<.05
再由標準化迴歸係數得知，「逃避順從」、「完美主義」、「安全型」、「自 我價值」、「焦慮型」、「刻板印象」與「逃避型」對整體生涯決定困難之預 測標準化迴歸係數的t值皆達顯著水準，如圖4-6-1所示。其中「逃避順從」、
「完美主義」、「焦慮型」、「刻板印象」與「逃避型」與生涯決定困難呈現 正相關，即當高中職學生在生涯信念「逃避順從」、「完美主義」、「刻板印 象」層面越高時，以及在依附風格「逃避型」與「焦慮型」層面越高時，
其表現的生涯決定困難程度就越高；此外，在「安全型」與「自我價值」
124
層面則與生涯決定困難成現負相關，即當高中職學生其依附風格「安全型」
程度越高，在生涯信念「自我價值」層面越高時，其感受到的生涯決定困 難程度就越低。
圖4-6-1 高中職學生依附風格與生涯信念對生涯決定困難回歸分析圖
二、綜合討論：
高中職學生依附風格與生涯信念對生涯決定困難之預測結果如表4-6-1
與表4-6-2，研究結果顯示，高中職學生依附風格與生涯信念能有效預測生 涯決定困難，投入十個變項中，有七個變項達顯著水準，投入變項的順序 為：逃避順從、完美主義、安全型依附風格、自我價值、焦慮型依附風格、
刻板印象與逃避型依附風格，七個變項聯合解釋生涯決定困難45.5%。
逃避型
完美主義
逃避順從
自我價值
刻板印象
生涯決定 .367*** 困難
.304***
-.116**
-.158***
.093**
.095**
.072*
焦慮型 安全型
125
在依附風格的部分，有三個變項達到顯著水準，解釋力最高的為安全 型3.4%，標準化回歸係數β為-.116，與生涯決定困難呈現負相關；其次為焦 慮型，解釋力1.0%，標準化回歸係數β為.093，與生涯決定困難呈現正相關；
最後為逃避型，解釋力0.6%，標準化回歸係數β為.072，與生涯決定困難呈 現正相關。依附風格主要在測量個體與他人的關係傾向，近來越多研究討 論人際關係在生涯上的影響，安全的依附關係會促進個體更多的探索自我 與探索環境，促進個體發展出適應性的自我，能夠正向看待所處的生涯，
在面對生涯困難會可尋求解決方法與資源，形成生涯計畫與執行的能亦皆 越高(Blustei, et al., 1995；Emmanuelle, 2009；Lee& Hughey, 2001；O'Brien, 1996)。另有研究指出與父母與同儕有好的依附關係有助於個體生涯訊息的 蒐集，安全依附與他人能有適當的界限與互動，在青少年時期父母、師長 與同儕是提供生涯資訊的重要角色，若青少年能與他人有安全的依附關 係，將有助於資訊的蒐集與價值觀念的澄清。
生涯是引發焦慮的歷程，故更需要穩定的關係支持個體生涯探索，楊 淑萍(民84)研究結果指出越是受到父母的支持者，將越能在生涯發展過程 中，從事計畫、探索並進行決定(Slaten& Baskin, 2014)。個體若與父母同儕 有良好的依附關係亦有助於生涯自我效能的發展，面對生涯發展任務時信 心程度越高，而在生涯困難程度則越低(Samia & Nighat, 2011；Wolfe & Betz, 2004；Amir & Gati, 2006)。不安全依附風格與生涯未決定有關，本研究結 果顯示，焦慮依附與逃避依附皆對生涯決定困難有預測效果，高焦慮與高 逃避皆會阻礙個體的生涯探索活動，Wolfe與Betz (2004)指出焦慮依附與逃 避依附在生涯上呈現猶豫不決，害怕改變，害怕承諾，在面對生涯選擇時 無法做出要決定而有較高的生涯決定困難。
在生涯信念部分，有四個變項達到顯著水準，依照解釋力排序分別為：
逃避順從，解釋力為28.4%，標準化回歸係數β為.367；完美主義，解釋力為
126
8.9%，標準化回歸係數β為.304；自我價值，解釋力為2.4%，標準化回歸係 數β為-.158；刻板印象，解釋力為0.8%，標準化回歸係數β為.095，除了自 我價值與與生涯決定困難呈現負相關外，其餘變項皆與生涯決定困難呈現 正相關。失功能的生涯信念越高生涯決定困難則越高
(Sidiropoulou-Dimakakou, Mylonas, Argyropoulou & Tampouri, 2012)，失功能 信念包含了偏見與扭曲的信念、不合理的期待與對自我的錯誤評估，失功 能的信念會影響個體對於生涯的企圖與行動，導致生涯決定困難。
逃避順從對生涯決定困難的解釋力高達28.4%，逃避順從傾向越高，其 生涯決定困難則越高，逃避順從所指的是逃避生涯決定、設定低目標以避 免失敗、期待事情能自行解決等的心態，逃避順從越高，主動探求生涯的 動機則越低，將不利於自我資訊與職業資訊的了解，消極與迴避的態度將 會導致生涯的延宕，可能產生較高的生涯決定困難。林清文(民82)認為當大 學生忽略個人生涯決策責任時，將不利其生涯目標之確定；楊淑珍(民86) 發現生涯信念中的「逃避抉擇」與職業行為的關係密切，若個體不能正視 面對生涯抉擇時，其職業決定行為越差。呂君榮(民88)的研究結果亦發現生 涯未決定者較逃避生涯的挑戰與責任、傾向為自己設定較低的目標以避免 失敗。
完美主義與生涯決定困難的標準化回歸係數β為.304，解釋力為8.9%，
與生涯決定困難呈現正向關，即完美主義越高，生涯決定困難則越高。
Heerak、Bo Young、Suk Kyung與Sang Min(2011)研究指出完美主義高者，
有較高的焦慮與低自信，害怕承諾，感受到生涯不確定的壓力越高，高度 的完美主義是呈現對於自我有過度的高標準，在生涯發展過程中對於自己 有不合理的期待，如：生涯是一生一次的中大抉擇、不容許自己出錯，因 害怕做出錯誤的決定而延緩生涯選擇，或是經驗到自己標準與他人期待的 衝突之中，因此完美主義程度越高，可能經歷到的生涯決定困難則越高
127
(Lehmann& Konstam, 2011 )。
自我價值與生涯決定困難的標準化回歸係數β為-.158，解釋力為2.4%，
與生涯決定困難呈現負相關，生涯信念的自我價值中包含自我價值與自我 主張，若從積差相關結果看來，自我價值與整體生涯決定困難呈現正相關，
即自我價值越高，生涯決定困難越高，自我價值所指是個體認為自我價值 與意義是建立在工作表現上，追求工作卓越超群，若從分量表相關來看，
自我價值越高，與缺乏動機為負相關，表示生涯探索的動機越高；在錯誤 觀念、不清楚決定步驟、資料來源不可靠、內在衝突與文化環境因素呈現 正相關；在自我主張部份，則與整體生涯困難呈現負相關，即自我主張越 高，生涯決定困難越低，若從分量表來看，高中職學生自我主張越高，缺 乏動機、猶豫不決、自我認識不足、職業資料不足、不知如何取得資料、
文化與環境因素均較低。自我主張越高表示個體對於生涯有自己的主張與 想法，並且想要依照自己意思規劃生涯，追求在工作上的好表現，展現高 度的企圖與抱負，因而在行動上會主動探索生涯，願意投入職業嘗試之中，
Ashby與Schoon(2010)研究指出對於工作越有野心與期望其生涯成就越高。
生涯信念的形成包含了自我的信念系統與社會環境因素，如：父母、
師長的教導，交互作用的結果，逐漸形成對於選擇生涯或職業的特殊想法 與觀念，而因先天的不同，加上文化與社會環境的差異，每個學生在面對 生涯決定時有著不同的思考信念。刻板印象包含了測驗與專家、性別刻板 印象與角色刻板印象，刻板印象會阻礙生涯選擇的開放與彈性，造成自我
師長的教導，交互作用的結果，逐漸形成對於選擇生涯或職業的特殊想法 與觀念，而因先天的不同，加上文化與社會環境的差異，每個學生在面對 生涯決定時有著不同的思考信念。刻板印象包含了測驗與專家、性別刻板 印象與角色刻板印象，刻板印象會阻礙生涯選擇的開放與彈性，造成自我