第四章 結果與討論
第五節 生涯信念與生涯決定困難之典型相關分析
本節主要探討新北市與桃園縣高中職學生生涯信念與生涯決定困難兩 者間的相關情形，以生涯信念與生涯決定困難兩變項進行典型相關分析，
以下分述典型相關結果與討論
一、高中職學生生涯信念與生涯決定困難之典型相關分析
依據高中職學生在「生涯信念檢核表表」與「生涯決定困難量表」之 積差相關矩陣（表4-1-1），再透過典型相關分析，以生涯信念檢核表中的六 大建構因素為X變項，以生涯決定困難量表中四大決定困難類型為Y變項，
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求得各分量表分數間之典型相關，依附風格與生涯決定困難之典型相關分 析表如表4-5-1，典型相關結構圖如圖4-5-1。
表 4-5-1 生涯信念與生涯決定困難之典型相關摘要表
X 變項
典型變項
Y 變項
典型變項
χ1 χ2 η1 η2
完美主義 -.687 -.350 尚未準備就緒 -.808 -.259
外在取向 -.430 -.378 各方面訊息不足 -.899 .336
逃避順從 -.830 -.056 訊息不一致 -.514 -.620
自我價值 -.059 -.782 文化及環境因素 -.725 -.294
工作抱負 -.236 -.804
刻板印象 -.547 -.398
抽出變異量(%) 28.383 28.124 抽出變異量(%) 56.292 16.324
重疊(%) 11.877 .570 重疊(%) 23.556 .331
ρ2 .419 .020
ρ .647*** .142**
***P<.000
由表4-5-1可知，生涯信念六大建構因素的線性組合分數與生涯決定困 難四項類型的線性組合分數之間有相關存在，共可抽取兩組達顯著水準之 典型相關因素，其相關係數依序為ρ=.647（p=.000）、ρ=.142（p=.003），因 此研究結果支持研究假設六：高中職學生之依附風格與生涯信念之間的典 型相關達統計上的顯著意義。典型相關結構組型說明如下。
第一組典型因素χ1與η1的決定係數為.419，表示生涯信念（X變項）的 第一組典型相關因素χ1可以解釋生涯決定困難（Y變項）的第一組典型因素 η1之總變異量的41.9%，同理，第二組典型因素χ2可以解釋η2總變異量的 2.0%。
以抽出變異百分比而言，X變項的第一組典型因素χ1可解釋X變項總變
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28.383%，所以Y變項第一組典型相關因素η1透過χ1來解釋六個X變項之重 疊變異百分比為11.877，表示從Y變項抽取出的第一組典型相關因素η1可解 釋四個X變項之變異量為11.877%。同理，第二組典型相關因素η2透過χ2來 解釋六個X組變項之重疊變異百分比為.570，表示從Y變項抽取出的第二組 典型相關因素η2可解釋六個X個變項之變異量為.570%。
以典型因素負荷量分析，第一組典型因素χ1和X變項中的「完美主義」、
「逃避順從」、「刻板印象」因素相關高，其典型因素負荷量依序為-.687、
-.830、-.547，而Y變項中的「尚未準備就緒」、「各方面訊息不足」、「訊息 不一致」、「文化與環境因素」和第一組典型因素η1的相關皆高，其典型因 素負荷量依序為-.808、-.899、-.514、-.725。就第一組典型因素而言，其中 是由X變項中的「完美主義」「逃避順從」、「刻板印象」透過χ1和η1與Y變項 的「尚未準備就緒」、「各方面訊息不足」、「訊息不一致」、「文化與環境因 素」產生較高的相關。再從因素負荷量的正負值來看，X變項中與Y變項有 較高相關之因素，其關係皆為相同方向，即高中職學生其生涯信念「完美 主義」、「逃避順從」與「刻板印象」程度越低時，其在生涯決定困難的「尚 未準備就緒」、「各方面訊息不足」、「訊息不一致」、「文化與環境因素」層 面則越低。
第二組典型因素χ2和X變項中的「自我價值」與「工作抱負」因素相關 高，其典型因素負荷量依序為-.782、-.804，而Y變項中的「訊息不一致」、
和第二組典型因素η2的相關皆高，其典型因素負荷量依序為-.620。就第二 組典型因素而言，其中是由X變項中的「自我價值」與「工作抱負」透過χ1
和η1與Y變項的「訊息不一致」產生較高的相關。再從因素負荷量的正負值 來看，X變項中與Y變項有較高相關之因素，其關係為相同方向，即高中職 學生其生涯信念「自我價值」與「工作抱負」程度越低時，其在生涯決定 困難的「訊息不一致」層面則越低。
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二、綜合討論
(一) 第一組典型相關
由4-5-1可知，若高中職學生在生涯信念上「完美主義」、「逃避順從」
與「刻板印象」層面越低，其在生涯決定困難上「尚未準備就緒」、「各方 面訊息不足」、「訊息不一致」與「文化與環境因素」皆呈現較低的生涯決 定困難。在過去研究中指出生涯決定歷程中之非理性信念、生涯迷思及非 理性期待對於生涯未定的影響(Bullock-Yowell, Peterson, Reardon, Leierern.,
& Reed, 2011；Lewis & Gihousen, 1981； Nevo,1987； Stead, Watson, &
Foxcroft, 1993；Saunders, et al ,2000；金樹人，民75；呂君榮，民88；王麗 芬，民91)。研究指出自我要求與完美主義導致生涯困難(Leong & Chervinko, 1996 ；Gati , et al., 2011)，生涯是不斷往返的歷程，需要不斷的探索與嘗試，
進而修正生涯價值觀與生涯選擇，完美主義越高，無法接受犯錯，想要完 全掌握生涯的發展，缺乏彈性，害怕做錯誤的決定，無法忍受生涯處於模 糊與不確定的狀態，同時也想要尋求一個最佳的生涯發展等的信念，皆會 導致較高的生涯決定困難。然而生涯並沒有正確答案，在探索過程中必經 生涯的模糊地帶與不確定性(Gati, 1990)，隨著自我資訊與職業資訊的蒐 集，便可逐步澄清價值觀做出適切的選擇。
逃避順從信念在面對生涯議題時呈現消極狀態，不願願意主動投入各 項生涯任務中，呈現較低的動機，對於自己缺乏信心，題幹敘述如「反正 競爭的人這麼多，對於工作機會我也不須努力爭取」、「假如我沒有投入太 多心力，即使工作失敗了，也不會太難過」，而逃避順從高，期對於生涯的 期待越低，其自發性的探索行為也越低，在生涯決定困難各項層面的感受 則越高。
生涯信念中的刻板印象所指的是過去依賴專家與測驗的建議，對於角 色與性別持有刻板印象，當高中職學生刻板印象程度越高，表示其感受較
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高的社會與職業角色期待，對於自我與生涯的設限則會越多，失去彈性選 擇與嘗試的機會，或者是以社會期待、刻板印象作為生涯選擇的參考依據，
而非經歷過生涯探索的階段，可能產生對於生涯選擇不滿意，也反映出較 高程度的生涯決定困難。
(二) 第二組典型相關
由4-5-1可知，當高中職學生「自我價值」與「工作抱負」程度越低時，
其在生涯決定困難「訊息不一致」層面則越低。自我價值與訊息不一致中 的內在衝突分量表有相關，自我價值越高表示個體認為在工作上的表現是 建立自我價值的方式，追求在工作上的卓越超群，自我價值越高，認知職 業工作為自我價值與意義的重心，對於工作越是看重，選擇生涯則成為影 響深遠的重大抉擇，面臨生涯選擇時感受到自我能力、興趣與觀念的不一 致與混淆，導致無法選擇到滿意的生涯的狀況。
在工作抱負部分，主要是由工作嘗試與工作萬能分量表與內、外在衝 突有關，在工作嘗試上，當高中職學生相信目前的學習可以保證未來的工 作，並且認定有適合自己的最佳工作時，越不願意去嘗試與冒險新的生涯 領域；在工作萬能上，對工作則有高度與不合理的期待，認為工作可以解 決生活所有的問題，上述信念對於職業工作充滿不合理的想像與期待，包 含許多沒有彈性的信念，如「應該」、「一定」、「必須」等，在面臨生涯探 索時容易侷限自己的發展，經驗到生涯選擇無法完全滿足自己與他人的期 待，導較高的內、外在衝突。