依附風格與生涯決定困難之典型相關分析

本節主要探討新北市與桃園縣高中職學生依附風格與生涯決定困難兩 者間的相關情形，以依附風格與生涯決定困難兩變項進行典型相關分析，

以下分述典型相關結果與討論。

一、高中職學生依附風格與生涯決定困難之典型相關分析

依據高中職學生在「依附風格量表」與「生涯決定困難量表」之積差 相關矩陣（表4-1-1），再透過典型相關分析，以依附風格量表中的四個分量 表為X變項，以生涯決定困難量表中的四大類生涯決定困難為Y變項，求得 各分量表分數間之典型相關，依附風格與生涯決定困難量表之典型相關分 析表如表4-4-1，典型相關結構圖如圖4-4-1。

由表4-4-1可知，依附風格四個分量表的線性組合分數與生涯決定困難 量表四大類生涯決定困難的線性組合分數之間有相關存在，共可抽取兩組 達顯著水準之典型相關因素，其相關係數依序為ρ=.379（p=.000）、ρ=.177

（p=.000），因此研究結果支持研究假設五：高中職學生之生涯信念與生涯 決定困難之間的典型相關達統計上的顯著意義。典型相關結構組型說明如 下。

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表 4-4-1 依附風格與生涯決定困難之典型相關摘要表

X 變項 典型變項

Y 變項 典型變項

χ1 χ2 η1 η2

逃避型 .614 .180 尚未準備就緒 .630 -.008

安全型 -.804 .360 各方面訊息不足 .956 -.259

拒絕型 -.047 .607 訊息不一致 .624 .653

焦慮型 .797 .360 文化及環境因素 .711 .445

抽出變異量(%) 41.555 16.517 抽出變異量(%) 55.158 17.270

重疊(%) 5.963 .520 ^重疊(%) 7.915 .544

ρ2 _{.143 .031}

ρ ^{.379*** .177***}

***P<.000

第一組典型因素χ1與η1的決定係數為.143，表示依附風格（X變項）的 第一組典型相關因素χ₁可以解釋生涯決定困難（Y變項）的第一組典型因素 η1之總變異量的14.3%，同理，第二組典型因素χ2可以解釋η2總變異量的 3.1%。以抽出變異百分比而言，X變項的第一組典型因素χ1可解釋X變項總 變異量的41.555%。同理，第二組典型因素χ2可以解釋X變項總變異量為 16.517%。Y變項的第一組典型因素η1可解釋Y變項總變異量的55.158%，第 二組典型因素η2可以解釋Y變項總變異量為17.270%。

就重疊指標而言，X變項的第一組典型相關因素χ1能解釋Y變項的第一 組典型因素η1的總變異量為14.3%，而η1可以解釋Y變項的四個變項的變異 量為55.158%，所以χ1透過η1來解釋四個Y變項的重疊變異百分比為7.915，

表示從X變項中抽取出的第一組典型相關因素χ1可解釋六個Y變項的變異 量為7.915%。同理，第二組型相關因素χ2透過η2來解釋四個Y變項的重疊變 異百分比為.544，表示從X變項抽取出的第二組典型相關因素χ2可解釋四個 Y變項的變異量為.544%。

113 全型」、「焦慮型」因素相關高，其典型因素負荷量依序為.614、-.804、.797，

而Y變項中的「尚未準備就緒」、「各方面訊息不足」、「訊息不一致」、「文化

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變項中的「逃避型」與「焦慮型」之關係皆為相同方向，與「安全型」為 相反方向。即高中職學生其依附風格「逃避型」與「焦慮型」程度越高時，

「安全型」程度越低時，其在生涯決定困難的「尚未準備就緒」、「各方面 訊息不足」、「訊息不一致」、「文化與環境因素」層面則越高。

第二組典型因素χ2和X變項中的「拒絕型」因素相關高，其典型因素負 荷量依序為.607，而Y變項中的「訊息不一致」和第二組典型因素η2的相關 程度高，其典型因素負荷量為.653。就第二組典型因素而言，其中是由X變 項中的「拒絕型」透過χ₂和η₂與Y變項的「訊息不一致」產生較高的相關。

再從因素負荷量的正負值來看，X變項中與Y變項有較高相關之因素，其關 係皆為相同方向，即高中職學生其依附風格「拒絕型」程度越高時，其在 生涯決定困難的「訊息不一致」層面則越高。

二、綜合討論

(一) 第一組典型相關

由圖4-4-1可知，當高中職學生「安全依附」越低，「焦慮依附」與「逃 避依附」越高時，有較高的生涯決定困難，在「尚未準備就緒」、「各方面 訊息不足」、「訊息不一致」、「文化與環境因素」均較高。安全的依附提供 個體心理安全與信任的基地堡壘，有助於個體面對生涯定向發展過程中內 心的不確定感，間接地促進積極生涯探索，所經歷的生涯決定困難亦越低。

胡湘萍(民97)與楊淑萍(民83)的研究皆指出依附關係與生涯探索有相關存 在，若個體有安全的依附關係，與父母、同儕有好品質的依附，在生涯探 索人際支持與生涯計畫層面較高，有較高的動機能夠投入於自我探索與蒐 集環境資訊，對於生涯訊資的傳遞與獲得是有利的(Germeijs& Verschueren, 2009； Ketterson& Blustein, 1997；Tokar, Withrow, Hall, & Moradi 2003)。

Wright、Perrone-McGovern、Boo與White(2014)的研究顯示安全依附的 個體其所感受到的社會支持度較高，所知覺到的生涯阻礙則較低，生涯自

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我效能較高；Felsman和Blustein(1999)以同儕的關係來探究青少年生涯發展 中的探索和承諾，結果發現有依附和親密關係的青少年，較能進行環境的 探索和生涯抉擇的承諾。Wolfe與Betz(2004)指出焦慮依附與逃避依附的個 體出現較高的猶豫性特質，面對生涯決定實難以作決定與承諾。焦慮性格 易被研究出與生涯未決定有相關(Fuqua, Newman, & Seaworth, 1988；

Hartman, Fuqua, & Blum,1985；Tokar et al, 2003)。

本研究結果與過去國內外研究相同，當安全依附越高，個體對於環境 的探索與個人探索程度越高，有較高的生涯準備因應生涯的發展任務，其 也能夠透過與他人安全的依附關係，從中獲取與交換生涯資訊，依照青少 年的發展理論，其對關係的重心影響最高為同儕，其次為父母，同儕與父 母的角色可提供情緒的支持、角色楷模、資源的協助及自尊感的支持。反 之當個體逃避依附與焦慮依附越高，呈現出較高生涯決定困難，面對生涯 課題時，無法有信心與積極的面對，也容易出現價值觀念的混淆，在生涯 上呈現猶豫不決，害怕做決定與承諾。

(二) 第二組典型相關

由圖4-4-1可知，第二組典型相關顯示當高中職學生有較高的「拒絕依 附」，其在生涯決定困難「訊息不一致」則較高，其中拒絕依附與訊息不一 致中的外在衝突積差相關達顯著，即表示高中職學生拒絕型依附越高，其 在生涯上與他人期待的衝突衝感越高，Ecke(2007)研究顯示不安全的依附關 係在生涯選擇上經歷較多的衝突。拒絕型依附風格呈現與他人疏離，對於 親密的情感關係需求較低，對他人存有懷疑與不信任的態度，在生涯決定 困難上反映出較高的外在衝突。生涯除了包含自我的內在思考，同時也受 到重要他人的影響，林幸台(民72)與金樹人(民75)提到高中階段生涯發展任 務，對於職業資料的需要是相當迫切的，而人際互動除了是提供生涯資訊 的重要角色外，在青少年的生涯發展任務中，也扮演溝通與支持的角色。

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Zhou (2012)研究指出父母或同儕能提供支持者，其生涯適應性較高，Bradley 與Mims(1992)家庭的角色與文化會影響個體的生涯選擇，蔣宜玫(民99)與賀 湘邦(民102)研究皆顯示家庭支持在生涯發展歷程中有重要的角色。

生涯的決定需要與他人連結，組織相關資訊統整出最適切的選擇，然 而拒絕型依附重視自我內在的表達，追求自主自由的空間，迴避人際的溝 通，亦會反映在生涯決定困難上，如本研究顯示，拒絕依附個體專注於自 我，其與他人的關係較為疏離，可能失去資訊交流與討論的機會，呈現較 高的外在衝突，倘若個體持有錯誤的訊息與觀念，將可能陷於生涯的混淆 當中。家庭與同儕的影響在華人文化中尤其明顯，華人文化重視群體與歸 屬，教導要順從規範，也重視人與人之間的關係，自實務層面上的觀察，

高中職學生在面對生涯選擇時，可能面臨到生涯選擇與重要他人期待衝突 的現象，此時青少年通常會猶豫不決，影響情緒甚至更改決定，以輔導教 師的立場，鼓勵面臨困境的學生與重要他人溝通，透過溝通過程澄清想法，

同時也更加肯定自我的選擇。