保持赤子之心，伴著學生邁進的小美老師

「『因為深入，所以投入；因為付出，所以傑出。』這是我的座右 銘，相信用心去投入、付出，半年後一定能累積珍貴的經歷與回 憶。」（美-檔-01）

一、求助學長姐，「問」到滿意的實習學校

選擇實習學校一直以來都是實習生認真面對的問題，不同的人有不同的想 法，有些人選擇離家近的地方實習、有些人想要選標竿學校實習、有些人則是 選擇真好的實習輔導老師，當實習生考慮的條件大相逕庭時，對實習學校的選 擇也不盡相同。

「主要是學長姐有推薦，才會考慮那所實習學校，不然如果不熟 也不敢去。」（美-訪-1000921-017）

「…很漂亮又很溫柔、又很厲害的老師，是我夢寐以求的那種老 師。」（美-訪-1000921-018）

在挑選實習學校時，仔細詢問過實習生過來人的經驗，因為乙校多年來一 直有實習生在那邊實習，除了對實習生的實習內容能有所規劃之外，特殊教育 班別也算豐富，包含了特教班、資源班和啟仁班，才使小美老師決定在乙校做 為他教育實習的修習環境。

二、與實習學校的第一次親密接觸

（一）小而美、氣氛和諧的老學校

「○○國小（乙校）是ㄧ所老學校，大概民國六年就有了。就是 它的教室是比較舊的，但是因為校長有在規劃、整修過，雖然環 境是比較小，但是小而美。」（美-訪-1000921-021）

小美老師對實習學校的第一印象是舊，但是因為校長用心經營，讓校園環

特教類班級兼具的學校。

「…我覺得有點不太公平，就是前面的教室會比較新，我們特教 那邊的教室就有點老舊，廁所也很老舊。」（美-訪-1000921-024）

「我們的教室都是分開的，但是都是在角落，很不ok。而且廁所 都很老舊，然後又暗、又臭臭的。」（美-訪-1000921-026）

然而另一方面小美老師也抱怨到特教班沒有設立在新翻修的校舍那邊，而 且對特教班群在校園中的所在位置也讓小美老師多少覺得有不被重視的感 覺。因為學校教室的規劃屬於各級學校自行規劃安排，每所學校各有自己的考 量，對於特教班群被安置在學校角落或許學校自有他的考量，但是不免讓小美 老師感到特殊教育有被忽略、不受重視的感覺。

「學校老師間的相處氣氛還蠻和樂的。」（美-訪-1000921-020）

「行政人員人都還蠻好的，包括普通班老師，每次看到我們都會 打招呼，就還蠻親切的，把我們當朋友」（美-訪-1000921-027）

「（乙校師長）都還蠻不錯的，像之前教務主任都還蠻關心我們，

然後校長也蠻重視我們的。」（美-訪-1000921-022）

「…實習老師難免也會跟自己的輔導老師起衝突，…他會很堅持 叫我們先不要隨便亂講，一定要先跟他討論過，…所以只要反應，

他就會幫我們處理。」（美-訪-1000921-044）

雖就物理環境方面讓小美老師覺得特殊教育較受忽略，但乙校的氣氛給小 美老師的感覺卻是溫馨和諧的，師長們對實習生很照顧、很關心，教務主任對 實習生的問題更是謹慎處理，堅持給實習生有ㄧ個真好的實習環境；另一方 面，學校領導人和教務主任主動對實習生付出關懷，加上規劃讀書會讓實習生 有唸書的時間和空間，讓小美老師感到窩心，而和諧的校園氣氛也讓小美老師 能愉快地在乙校中實習。

（二）特教相關業務對自己而言較具意義

「…一開始是說我們的行政實習都是主題式的，每個處室都有一 個任務，一開始是說教務處要講繪本，可是後來沒有了；然後輔 導室是一開始的新生入學，我們要幫忙辦入學典禮，就這樣子而 已…。」（美-訪-1000921-035）

八月是實習生正式進入校園中實習的月份，但因為學生尚未開學，因此實 習的重點擺在行政實習。而乙校一開始對於實習生的行政實習內容是有所規劃 的，但是在真正執行上沒有那麼確實，可能因為臨時有其他事件的發生即作罷。

「大概是做一些佈告，當一些活動的成員，像家長會我們就會幫 忙，入學典禮就是想一些活動。」（美-訪-1000921-036）

「 … 輔 導 室 跟 我 們 比 較 密 切 相 關 ， 所 以 也 還 好 。 」（ 美 - 訪 -1000921-035）

「都是和特教相關的事情，所以其實還好。」（美-訪-1000921-037）

「我覺得輔導室的實習對我來講比較重要，像是為特殊小朋友要 開的IEP會議我們就應該要參加；但如果是像總務處叫我們做什麼 事情，我就覺得沒什麼相關。」（美-訪-1000921-040）

另一方面小美老師提到輔導室的所給予的工作份量相對於其他處室來得 多，小美老師表示在眾多的行政工作中，覺得特教相關業務跟自己所學的領域 較有關聯，對自己未來的工作也比較能有幫助，所以認為特教工作相較於其他 行政業務來得重要許多。

三、體驗成分多於學習成份的行政實習

（一）在實習班長帶領下，實習生不分你我合作完成任務

「實習班長算是我們的窗口。」（美-訪-1001130-002）

「…我們第一次實習說明會的時候他們系上的教授也到了，就推 薦他當實習班長。」（美-訪-1010104-006）

實習一開始乙校就召開說明會，向實習生們說明行政實習的規劃內容，當 各處室有活動需要實習生幫忙時，就會請實習班長負責找人手，實習班長負責 傳遞行政人員和實習生之間的訊息，被教授推舉雖然有點為難，但是接下這個 重責大任之後，也沒有怠忽職守，只是實習班長不負責指導實習生行政工作，

負責出面指導的是各處室的主任或組長。

「有些需要的人數少的話，例如像音樂比賽只要7個人，就用抽籤 的；像語文競賽需要21個人就是大家一起分著做。 」（美-訪 -1010104-005）

「 我 們 是 都 還 沒 遇 過 （ 不 願 配 合 行 事 的 實 習 生 ）。 」（ 美 -訪 -1001130-011）

「我也會像實習班長一樣這麼做。」（美-訪-1010104-007）

雖然實習班長不需要指導實習生完成行政工作，但是決定哪些實習生要參 與某些行政工作也不是一件輕鬆的差事，當需要的人手少時要找誰幫忙就關乎 公平性的問題，實習班長就用「抽籤」的方式來決定參與的實習生，加上自己 親力親為和實習生一起參與活動，負責任的態度讓實習生無不心服口服，也因 此實習生都能彼此體諒、盡量配合。讓與之同為實習生的小美老師也表示如果 自己是實習班長的話，也會學習他的行事作風。實習班長盡責的態度，讓校園 中同等地位、背景的實習生中也能有一位值得大家學習的典範。

（二）實習生像是付出勞力的生產線，權利需要受到保障

「感覺我們做的比較像是生產線的工作。譬如說像這次學校的運 動會。感覺就是沒有學到什麼…。」（美-訪-1001130-012）

「…規定有些實習生哪些事情可以做？哪些事情不能做？…不然 以前就會有老師叫實習生幫他們站導護，或者做很多事情。（教務

主任）會問實習生老師最近跟他們怎麼樣？有沒有叫他們做其它 的事情？」（美-訪-1001130-015）

小美老師在參與各式各樣的行政工作之後，認為一些付出勞力又無法學到 東西的行政工作最好能夠盡量減少。由於乙校一方面每年都有許多實習生去實 習，又有明文規定實習生應該做的事情，不至於讓實習生從事太多不必要的工 作。小美老師認為乙校的實習規劃加上教務主任不時的關注，讓實習生們雖然 像是生產線上的基層勞工，卻也受到保護，在合理範圍內接受適量的工作指派。

（三）只有特教業務對自己才有幫助，以及普教、特教，兩個世界

「我覺得那些行政實習都比較偏普通班，然後我們特教班的活動 也蠻多的，很多東西都可以去做，所以我覺得跟學生相處，還有 了解特教班的工作對我會比較重要…，就覺得可以去（行政實 習），但不要花太多時間…，就覺得會變得比較少時間可以學自己 想要的東西。」（美-訪-1001130-017）

「因為是特教的業務，所以一定要參加。」（美-訪-1001130-003）

「例如特教宣導的工作，就覺得這個比較有幫助，不然如果是去 幫忙音樂會那個就會很沒相關。」（美-訪-1001130-018）

從小就夢想從事教育工作的小美老師一步步朝著自己設立的目標邁進，成 為特教實習生進入校園中，更是清楚自己應該做什麼？應該學什麼？才能增進 自己成為特教教師的必備知識和技能，所以行政實習過程中，只要是有關特教 的工作皆全力以赴，面對其它處室的業務雖能如期完成，卻覺得對自己沒有太 大的幫助。

「像我們人少付出的心血也蠻多的。」（美-訪-1001130-020）

「我會有關特教的行政工作一定會請他去參加，像我們那個『慈 愛會』我一定會去參加，會幫忙帶動作、編舞蹈有的沒的，我覺

-1001130-022）

「…不然就是讓特教實習生去輔導室，只要在輔導室實習就好 了，…讓他們在教室就是跟特教老師學習，然後在輔導室就是了 解特教相關業務。」（美-訪-1001130-029）

小美老師雖然認為特教團隊雖然人數較少，但所付出的心血是蠻多的，卻 認為如果自己是實習班長的話，會將所有的特教業務留給特教實習生負責，而 不分派給普教的實習生，小美老師也表示如果自己有權力調配實習生工作的 話，也會安排特教實習生僅負責特教業務的部分。或許這是小美老師自己的想 法，也或許是乙校行政實習工作的調配方式，將特教工作全權交給特教實習生 來負責，認為那是屬於「特教」而非「全校」的工作，才會讓小美老師覺得那 特教實習生就只實習特教的部分，對自己還比較有幫助。

「好像我們是特教世界，他們是普教世界。」（美-訪-1001130-021）

「普通班老師對特教老師實際的工作內容可能不太了解。」（美-訪-1010104-010）

乙校安排實習生行政工作的方式，不僅讓小美老師有「只參與特教行政工 作就好」的想法，特教業務只安排特教實習生參與的形式，也加深普教對特教

乙校安排實習生行政工作的方式，不僅讓小美老師有「只參與特教行政工 作就好」的想法，特教業務只安排特教實習生參與的形式，也加深普教對特教