研究對象

研究之研究對象之ㄧ。雖然小真老師是個大男生，但是語調溫和、態度謙虛，

感覺是個溫柔老師。除了小真老師說明自己具備之特質以外，實習學校的老師 們也給予其正向的評價。

「細心、耐心皆俱的個性，讓我時常能設身處地為他人著想，也 因 此 常 能 發 現 孩 子 們 學 習 的 困 難 點 和 需 求 。 」（ 真 - 訪 -1000928-001）

「黃老師：『溫、謙、恭、儉、讓之美德，皆能完備具足。』」（真 -檔-01）

「陳老師：『認真負責、待人和善、熱心合群、品行優真、教學用 心、虛心學習，是不可多得的優秀青年。』」（真-檔-02）

特殊教育最重要的是能夠重視學生的個別差異，每位孩子不僅是有障礙類 別和程度上的差異，學習及生活上的需求也大為不同，有時需要教師的耐心觀 察、細心發現，才得以對症下藥，發揮特殊教育的功能。先認清自我，再選擇 符合自我特質之位置，小真老師對於自我生涯規劃是比較積極進取的。

2.懷著感恩之心從事教育工作

「受到高中老師比馬龍效應。…石老師願意於每天午休、放學後，

以小班制方式補強我的課業，耐心地解說字根、文法等…；石老 師也運用其人際關係，要求其他科目教師亦能多多關照我…。」

（真-訪-1000928-002）

「…除了感謝石老師的勉勵外，我也決定將來如果自己某一天有 能力可以幫助後段班的孩子時，我也一定要像石老師般，無怨無 悔的提供後段班孩子各種鼓勵和資源。」（真-訪-1000928-002）

小真老師提到高中時，石老師的用心真苦讓小真老師點滴在心頭，無形中 影響了小真老師，期許自己也能成為一位好老師，且基於對高中導師的感謝，

成為小真老師走向特殊教育這條路的原因之ㄧ。

（二）特教系大學四年的相關經驗

「受到石老師的影響，讓我決定投入教職行列，因此高三選填志 願時選擇師範學院系列的學校，特教育學系更是最符合我施展抱 負的選擇。」（真-訪-1000928-003）

來自於高中導師對學生的教育愛，深植在小真老師心中，選擇特殊教育是 最初就立定好的志向。

二、小善老師

（一）個人特質

1.耐心對待每一位孩子，發現他們可愛的地方

穿著簡單大方，戴著膠框眼鏡，充滿文靜氣息的小善老師總是微笑以對，

有南部人平易近人的氣息，對於第一次見面並且訪談，最初只是丟什麼問題就 回答什麼，但聊開後便能主動分享自己的想法或感受。小善老師除了表示自己 的個性隨著上大學參與各種活動後而有些改變之外，也簡單說明自己的特質。

「上大學之後，接觸過許多活動經驗，因此我漸漸的將自己的個 性慢慢的變為較活潑健談。」（善-檔-01）。

「在大學唸書的期間我參加過很多活動，像是帶領台中育嬰院、

財團法人自閉症協會、社團法人啟智協進會的孩子或者是普通正 常孩子參加活動，甚至擔任計劃人員。」（善-檔-02）

「…帶過許多活動，看過許多這類的小朋友，所以就覺得他們其 實也有他們可愛的地方。」（善-訪-1000921-002）

「…那麼多活動當中，不管是當工作人員或者是志工都會有生理 上的疲累，但是心靈上卻不會累，因為我總會在活動當中看見孩 子那最真誠的笑容，那便是我參加活動的動力。」（善-檔-03）

「在接觸過小朋友之後，才發現好像自己還蠻適合。」（善-訪 -1000921-007）

「很有耐心，然候還蠻喜歡小孩子的，然後對教書這件事也不排 斥。」（善-訪-1000921-001）

剛開始是有考慮到特教系的教師甄試錄取率還是比較高，所以各師範院校 的特教系都有填入志願卡中，後來也如願考上特教系，即使最初對特殊教育感 到陌生，但也願意身體力行的去了解、去體驗，發現特殊教育何以「特殊」，

同時在過程中衡量自己的個性及能力是否足以勝任？感覺上是個對教育充滿 熱情且虛心學習的實習生。

2.做中學，努力汲取教學經驗

「…雖然有帶過特殊小朋友活動，但教書又跟帶活動不一樣…像 現在在資源班實習，要教一些主科像國語、數學的東西…像是同 一組但不同障礙類別的小朋友，然後程度落差很大，會有一點不 知道怎麼去拿捏…」（善-訪-1000921-004）

「…我相信我可以做得到，因為我有付出相等的心血，就像我的 座右銘『No pain, no gain.』…。」（善-檔-04）

另一方面，小善老師認為自己目前在特殊教育這方面比較欠缺的是教學經 驗，在實習過程中亦了解到自己的不足之處，進而希望透過汲取實習輔導老師 的教學經驗來彌補缺乏的地方，以及秉持著不怕吃苦且「做中學」的學習心態 慢慢累積自己在特殊教育領域的經驗值。

（二）特教系大學四年的相關經驗 1.從義工活動中認識特殊生

「…上大學之前我完全不知道會碰到什麼事情。」，小善上大學之前其實 是陌生的，並沒有對特殊教育學系有初步的認識，但是憑著考上了就去學習的 心態，再藉由參加系上的社團「義工隊」，慢慢了解特教系所學為何。

「就是帶著特殊小朋友參與一些活動或設計一些活動讓他們參 與。」（善-訪-1000921-003）

「…有接觸過才會對他們有一定的認知…或是看到他們一些行為 就會想說他們是不是自閉症？或者是過動之類的。 」（善-訪 -1000921-005）

「…因為進義工隊，然後就覺得還不錯---，其實小朋友都會有很 大的突破。」（善-訪-1000921-008）

加入系上的義工隊讓小善老師比其他沒有參加義工活動的同學提早接觸 並且瞭解這些特殊生，以及無論是在課輔或帶活動的過程中，學生的進步成為 小善老師想要當特教老師的動力來源之一。

2.學得廣，卻無法專精

「我們都沒有修得很專精，有很多障礙類別要在四年之內修完，

而一個障礙類別可能只開半個學期，就是沒有修得很專精...」 （善-訪-1000921-010）

「像我覺得我資優學得很少，系上開的課也很少…」（善-訪 -1000921-012）

「只修了一點模式…所以對資優這方面了解的沒有那麼多，所 以如果有可能的話，想要在資優這方面多了解一點…」（善-訪 -1000921-013）

「就像是現在的融合教育，普通班裡也會有身心障礙的學生，

這樣我們學到的東西也就可以用得到。」（善-訪-1000921-014）

在大學四年修習的特教專業知識，小善老師認為自己想要鑽研或補足的地 方還有許多，且勉勵自我盡量補足。另外，小善老師也提到特教系畢業後除了 在實質上具備普教和特教教師兩種資格外，在融合教育中更能憑著所學處理學 生的各種學習問題、協助學生克服自己的障礙，比較不會因為不了解學生的狀 況而手足無措或受到打擊，也因此認為就讀特教系是個一舉數得的選擇。

三、小美老師

（一）個人特質

1.受到以往教師形象之影響，開啟想從事教育工作的想法

穿著簡約，談吐大方、有禮貌，有著大學剛畢業之實習新鮮人的活潑氣息，

和小善一樣都是從南部到中部求學的親切女生，雖然是第一次見面，但是在訪 談的過程中有任何新的想法就直接說出來和大家分享，是個隨和的人。

「個性跟受到很多好的老師的影響，從小到大都遇到很好的老 師，就想要跟他們一樣…」（美-訪-1000921-005）

「從小就想當老師，可是一開始沒有想過特殊教育…填志願的時 候就剛好上了…」（美-訪-1000921-001）

小美老師想當老師的契機是受到以往接觸之真師的影響，而後在眾多教育 相關科系中進入特殊教育學系就讀，最初對特殊教育並不熟悉，是因為考上才 慢慢了解所學為何。

2.善用耐心及大膽創新，真誠對待特殊生

「…從我小時候的生長環境，到現在我還是覺得鄉下很多地方特 教不普及，加上現在少子化，發現就算很多普通的小朋友也是需 要特別的方法…」（美-訪-1000921-013）

「我覺得我最大的優勢是耐心，我會想要創新，想一些很有趣的 方法教他們。」（美-訪-1000921-004）

小美老師因為感受到家鄉的特殊教育資源稍嫌不足，因而萌生想拓展自己 這方面的能力，希望能夠替家鄉的特殊生盡一份心力，他也認為自己具備耐心 與創新兩項教師特質，有自信替特殊教育工作進一分心力，讓人感覺起來是個 懷抱夢想、勇於嘗試的實習生。

3.樂觀面對任何困難

「我覺得主要是一些專業知識吧！因為大學自己也蠻混的…。就 很擔心以後如果我考上了，那我面對學生會不會有專業知識、能 力的不足…。然後以後面對學生就是每個人來了，你自然有治他 們的方法是你要去找的。」（美-訪-1000921-006）

「嗯，所以我不會怕啦！不會想說就算覺得不足 …」（美-訪 -1000921-007）

至於提到自己還有哪些可以再學習的地方？小美老師一方面擔心自己能 力的不足，但一方面卻也樂觀面對，認為只要不逃避，事情最後終究得以迎刃 而解。

（二）特教系大學四年的相關經驗 1.從懵懵懂懂到認清目標

「…一開始觀念還沒有很明確，然後學特教是想說學習怎麼教 特教小朋友，那時候的期望是這樣…」（美-訪-1000921-011）

「…接觸這些特殊小朋友我才慢慢跟自己講說自己可以走這 一塊領域。」（美-訪-1000921-002）

「一開始只是想當老師，是後來接觸特殊教育之後覺得特殊 教育我會蠻喜歡的…」（美-訪-1000921-003）

「…學一學也覺得說很多都學過了，但是還有很多不熟的地 方，但至少有符合到我一點期望，我自己會對教育這一塊就是覺 得特殊的小朋友真的要學比較特殊的方法去幫助他們。」（美-訪 -1000921-012）

小美老師對於特殊教育是從零開始，在學習之中漸漸訂定自我努力的方 向，逐步了解特殊教育的內容之後，小美老師也希望能夠提升自己的特教專業 知識、技能，希冀往後能幫助這些特殊生。

「…慶幸自己剛好是考上特教系而不是普通教育系，我之前如果

「…慶幸自己剛好是考上特教系而不是普通教育系，我之前如果