個人屬性在訓練學習效果之差異分析

*p＜0.05 **p＜0.01*** p＜0.001 資料來源：本研究整理

（C）

四、服務年資對訓練學習效果方面

六、工作性質對訓練學習效果方面

經單因子變異數分析發現，受訪者對於訓練學習效果「受訓學員努力程度」

及「符合訓練目標」二個構面的問項中，均達顯著性差異（P 值＜0.05），如表 4-20 所示。

經 Scheffe 法進行事後檢定，在「受訓學員努力程度」與「符合訓練目標」

構面，得知擔任雷達操作員受訪者滿意度高於管制官受訪者，達顯著性差異程 度，其他組別則未達顯著性差異。

研究者推論參加東巡局勤指專業訓練對訓練學習效果認知，在「受訓學員努 力程度」與「符合訓練目標」方面，雷達操作員帄均值顯著高於管制官。據此推 論其可能差異原因為雷達操作員對於訓練所學有較大的發揮空間及應用，故其之 認知較高。

表 4- 20 工作性質對訓練學習效果單因子變異數分析

工作性質

受訓學員努力程度 符合訓練目標 帄

均 值

標 準 差

帄 均 值

標 準 差 指管長

（A） 3.4500 0.54199 3.0667 0.64118 管制官

（B） 2.8333 1.15830 2.6111 0.90472 雷達操作員

（C） 3.8452 0.49680 3.7937 0.54076 辦事員

（D） 3.8750 0.17678 4.0000 0.00000 查緝員

（E） 4.0000 0.00000 3.5000 0.70711

F 值 4.282 6.565

P 值 0.005** 0.000***

事後比較 C>B C>B

*p＜0.05 **p＜0.01 *** p＜0.001 資料來源：本研究整理

七、假設驗證

透過統計分析驗證，受訓學員的個人屬性在整體訓練學習效果上無顯著差 異，本研究之假設 2 部分獲得支持，如表 4-21 所示。

在訓練學習效果上之研究假設中，在各構面中，受訓學員努力程度之「工作 性質」研究假設成立；符合訓練目標之「教育程度」及「工作性質」研究假設成 立，故本研究假設共計 3 項成立。

表 4- 21 訓練學習效果研究結果一覽表

研究假設項目 研究假設內容 研究結果

假 設 2

假設 2-1 受訓學員 努力程度

受訓學員「性別」在受訓學員努力程度構面上有顯著差

異 不成立

受訓學員「年齡」在受訓學員努力程度構面上有顯著差

異 不成立

受訓學員「教育程度」在受訓學員努力程度構面上有顯

著差異 不成立

受訓學員「服務年資」在受訓學員努力程度構面上有顯

著差異 不成立

受訓學員「服務單位」在受訓學員努力程度構面上有顯

著差異 不成立

受訓學員「工作性質」在受訓學員努力程度構面上有顯

著差異 成立

假設 2-2 符合訓練 目標

受訓學員「性別」在符合訓練目標構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「年齡」在符合訓練目標構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「教育程度」在符合訓練目標構面上有顯著差

異 成立

受訓學員「服務年資」在符合訓練目標構面上有顯著差

異 不成立

受訓學員「服務單位」在符合訓練目標構面上有顯著差

異 不成立

受訓學員「工作性質」在符合訓練目標構面上有顯著差

異 成立

資料來源：本研究整理