個人屬性在訓練實施反應之差異分析

本節主要探不同背景之參加東巡局勤指專業訓練在訓練實施反應之差異情 形，背景變項包括性別、年齡、教育程度、服務年資、服務單位及工作性質等六 項，針對訓練實施反應、訓練學習效果及工作行為改變層次等構面的依變項，性 別及服務單位採用獨立樣本 T 檢定；年齡、教育程度、服務年資及工作性質採單 因子變異數分析來進行檢定。當單因子變異數顯著時，則採用 Scheffe 法進行事 後比較，P 值若在 0.05 以下結果顯著。

一、性別對訓練實施反應方面

經獨立樣本 T 檢定分析發現，受訪者對於訓練實施反應「教材編排」、「教學 設備」、訓練師資」與「課程設計」四個構面的問項，均未達顯著性差異，如表 4-8 所示。

表 4- 8 性別對訓練實施反應 T 檢定

項目 女性 男性

T 值 P 值 帄均值 標準差 帄均值 標準差

教材編排 3.3800 0.68280 3.5745 0.60089 -0.908 0.368 教學設備 3.5667 0.49814 3.6525 0.65922 -0.388 0.700 訓練師資 3.6000 0.63944 3.7745 0.62082 -0.803 0.425 課程設計 3.4000 1.01516 3.5213 0.69710 -0.459 0.648

*p＜0.05 **p＜0.01 *** p＜0.001 資料來源：本研究整理

二、年齡對訓練實施反應方面

經單因子變異數分析發現，受訪者對於訓練實施反應「教材編排」、「教學設 備」、「訓練師資」及「課程設計」四個構面的問項中，均未達顯著性差異（P 值

> 0.05），如表 4-9 所示。

表 4- 9 年齡對訓練實施反應單因子變異數分析

表 4- 10 教育程度對訓練實施反應單因子變異數分析

五、服務單位對訓練實施反應方面

經獨立樣本 T 檢定分析發現，受訪者對於訓練實施反應「教材編排」、「教學 設備」、訓練師資」與「課程設計」四個構面的問項，均未達顯著性差異（P 值

>0.05），如表 4-12 所示。

表 4- 12 服務單位對訓練實施反應 T 檢定

項目 巡防區 查緝隊

T 值 P 值 帄均值 標準差 帄均值 標準差

教材編排 3.5321 0.61387 3.6500 0.70000 -0.367 0.715 教學設備 3.6289 0.64933 3.7500 0.31914 -0.367 0.715 訓練師資 3.7358 0.64064 3.8500 0.30000 -0.351 0.727 課程設計 3.4906 0.77361 3.6250 0.43301 -0.342 0.734

*p＜0.05 **p＜0.01 *** p＜0.001 資料來源：本研究整理

六、工作性質對訓練實施反應方面

經單因子變異數分析發現，受訪者對於訓練實施反應「教材編排」、「教學設 備」、「訓練師資」及「課程設計」四個構面的問項中，均達顯著性差異（P 值<

0.05），如表 4-13 所示。

經 Scheffe 法進行事後檢定，在「教材編排」、「教學設備」、「訓練師資」及

「課程設計」四個構面的問項中，均達顯著性差異，其中在「教材編排」、「教學 設備」及「課程設計」構面，得知擔任雷達操作員受訪者滿意度高於管制官受訪 者，達顯著性差異程度，其他組別則未達顯著性差異。在「訓練師資」構面，各 組之間無顯著差異。

研究者推論參加東巡局勤指專業訓練對訓練實施反應認知，在「教材編排」、

「教學設備」及「課程設計」方面，雷達操作員帄均值顯著高於管制官。東巡局 勤指專業訓練課程向來著重於雷達目標研判及分析，從規劃授課時數比例就可看 出重視程度，顯示本次課程內容能符合實務需求，使參加的雷達操作員感受其規 畫用心，是故在訓練課程的教材編排、教學設備及課程設計滿意度較管制官高。

表 4- 13 工作性質對訓練實施反應單因子變異數分析

表 4- 14 訓練實施反應研究結果一覽表

研究假設項目 研究假設內容 研究結果

假 設 1

假設 1-1 教材編排

受訓學員「性別」在教材編排構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「年齡」在教材編排構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「教育程度」在教材編排構面上有顯著差異 成立

受訓學員「服務年資」在教材編排構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「服務單位」在教材編排構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「工作性質」在教材編排構面上有顯著差異 成立

假設 1-2 教學設備

受訓學員「性別」在教學設備構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「年齡」在教學設備構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「教育程度」在教學設備構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「服務年資」在教學設備構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「服務單位」在教學設備構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「工作性質」在教學設備構面上有顯著差異 成立

假設 1-3 訓練師資

受訓學員「性別」在訓練師資構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「年齡」在訓練師資構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「教育程度」在訓練師資構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「服務年資」在訓練師資構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「服務單位」在訓練師資構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「工作性質」在訓練師資構面上有顯著差異 成立

假設 1-4 課程設計

受訓學員「性別」在課程設計構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「年齡」在課程設計構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「教育程度」在課程設計構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「服務年資」在課程設計構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「服務單位」在課程設計構面上有顯著差異 不成立

受訓學員「工作性質」在課程設計構面上有顯著差異 成立

資料來源：本研究整理